淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

摘 要： 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最大限度的激活學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望，就是課堂成功的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞： 高中生物；激發(fā)；學(xué)習(xí)興趣

中國有一句古話：“強(qiáng)扭的瓜不甜”。我想，我們的學(xué)生如果是在老師和家長的威逼利誘下學(xué)習(xí)，那效果是可想而知的。俄國文學(xué)泰斗托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”那么，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最大限度的激活學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望，就是課堂成功的關(guān)鍵。而在這個(gè)過程中，教師“導(dǎo)”的行為又極為重要，在教學(xué)中，我從各個(gè)方面努力演好這個(gè)角色。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生興趣

1.有人說：“良好的開端是成功的一半。”能否正確導(dǎo)入新課，對整個(gè)課堂教學(xué)來說具有舉足輕重的作用。精彩的導(dǎo)言，能給學(xué)生留下難忘的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。在講《性別決定與伴性遺傳》時(shí)，以生活實(shí)例設(shè)疑導(dǎo)入。如許多高等植物和動(dòng)物有雌雄之分，人類有男女之別。以我校學(xué)生高考體檢的色盲表現(xiàn)情況來看，發(fā)現(xiàn)男性大于女性，為什么有些遺傳性狀對雌雄后代的影響不一樣？教師對學(xué)生提出的日常生活現(xiàn)象中所蘊(yùn)含的生物學(xué)原理就是本節(jié)的教學(xué)課題。這不僅在組織教學(xué)一開始就激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且把學(xué)生的思維一下子引入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的興趣和熱情就高了。導(dǎo)入的方法還有許多，如使用直觀教具、討論等。具體使用要依教學(xué)內(nèi)容來決定。

2.生物學(xué)是直觀性很強(qiáng)的一門學(xué)科。俗話說：“百聞不如一見，耳聽是虛，眼見為實(shí)。”這就生動(dòng)地說明了直觀的價(jià)值。學(xué)生對直觀教具和手段都抱有極大的興趣，利用它們進(jìn)行教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，對于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果有著良好的作用。課本上有許多彩色插圖，講細(xì)胞結(jié)構(gòu)時(shí)可以利用各種細(xì)胞模型如動(dòng)植物細(xì)胞、細(xì)菌、藍(lán)藻等，再結(jié)合彩圖，讓學(xué)生邊討論邊看邊講，“動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的各部分名稱”、“動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)區(qū)別在哪里”、“真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的區(qū)別”等等，使學(xué)生明確各種細(xì)胞結(jié)構(gòu)的形態(tài)和功能，促進(jìn)學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

二、保護(hù)學(xué)生自尊和自信心

自尊心和自信心是催人奮進(jìn)的力量，是人的心理活動(dòng)中最珍貴的品質(zhì)。自尊心和自信心的確立對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大影響，他們之間幾乎成正比關(guān)系。作為一個(gè)中學(xué)教師不應(yīng)該去損害學(xué)生的自尊心和自信心。應(yīng)該看到個(gè)體之間是存在差異的，在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)該抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，適當(dāng)鼓勵(lì)、表揚(yáng)學(xué)生，從而使學(xué)生產(chǎn)生滿足感和對這種鼓勵(lì)的渴望，最終使學(xué)生為了得到這種被鼓勵(lì)和表揚(yáng)的滿足感而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。例如，我們在實(shí)際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)有學(xué)生上課要么睡覺要么看小說。當(dāng)問其原因時(shí)，該學(xué)生回答自己以后想當(dāng)作家所以不需要學(xué)習(xí)生物。該教師并沒有批評學(xué)生，而是在課堂上說：“不錯(cuò)，才上高中對人生就有了長遠(yuǎn)打算，值得表揚(yáng)也值得同學(xué)們的學(xué)習(xí)，但是很多作家和小說家具有廣泛的知識(shí)范圍，他們不但懂得生物學(xué)知識(shí)，他們還懂得地理、物理、化學(xué)等方面知識(shí)，所以他們才能寫出許多令人贊口不絕的科幻小說，要想成為一名真正的小說家，你需比別人更多的努力和更廣泛的知識(shí)。應(yīng)此，如果你以后想成為一名真正的小說家，生物學(xué)學(xué)習(xí)必不可少”。此后該學(xué)生上課不再睡覺和看小說了而是認(rèn)真聽講。如果是脾氣壞的老師可能會(huì)直接批評該學(xué)生，在這種情況下言語過重勢必會(huì)傷了學(xué)生的自尊心，進(jìn)而會(huì)使其產(chǎn)生逆反心里最終導(dǎo)致放棄該學(xué)科的學(xué)習(xí)甚至有可能上課故意睡覺以回應(yīng)教師的批評。所以要想讓學(xué)生對對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣首先應(yīng)該保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。

三、巧用詩詞、成語、俗語，提高興趣

例如，唐詩“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”形象地描述了植物的頑強(qiáng)生命力及根的作用。用“龍生龍，鳳生鳳，耗子生的會(huì)打洞”來說明生物界遺傳的普遍現(xiàn)象。學(xué)生聽來有趣，簡明易懂。在學(xué)習(xí)植物細(xì)胞得失水分的原理時(shí)，若只講：“當(dāng)細(xì)胞液濃度高于細(xì)胞周圍水溶液濃度時(shí)，細(xì)胞吸水；當(dāng)細(xì)胞液濃度低于細(xì)胞周圍水溶液濃度時(shí)，細(xì)胞失水。”這樣學(xué)生只會(huì)死記硬背，容易混淆和遺忘。利用“人往高處走、水往低處流。”這個(gè)學(xué)生熟悉的俗語，再對學(xué)生說：水是往“高處”流的。讓學(xué)生產(chǎn)生了疑惑，水為什么會(huì)往高處流呢？再給學(xué)生解釋，這里所說的“高”是指濃度的高低，即細(xì)胞的吸水和失水是由溶液濃度低的地方向溶液濃度高的地方滲透。這樣學(xué)生釋然，既提高了學(xué)生的識(shí)記和理解，又增強(qiáng)了趣味性。設(shè)疑要有趣方為巧問，設(shè)疑要有度方為善問。讓學(xué)生跳一跳，才能摘到果子。使學(xué)生通過努力獲得成功的體驗(yàn)，最能提高學(xué)習(xí)興趣。

四、課堂結(jié)尾設(shè)置懸念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一個(gè)好的課堂結(jié)尾不僅能夠?qū)λv知識(shí)起到畫龍點(diǎn)睛之效，更能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高自學(xué)能力。比如在講完植物激素一章過后，教師可以問學(xué)生“為什么西瓜苗生長到一定時(shí)期要打尖？”為什么未成熟的水果和成熟的香蕉放在一起會(huì)很快成熟？等問題。從而使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，然后給學(xué)生一個(gè)簡單的引導(dǎo)，比如這些問題可以通過那些網(wǎng)址查到，通過那些期刊查到。在這種好奇心和教師的引導(dǎo)下學(xué)生會(huì)主動(dòng)去通過網(wǎng)絡(luò)和諸多期刊去查找相關(guān)知識(shí)，在這種自學(xué)過程中不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力更能夠建立學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

五、采用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

有些生物知識(shí)十分抽象，單憑教師的語言描述，學(xué)生會(huì)覺得枯燥乏味，效果也不好。多媒體能模擬仿真，化抽象為形象，將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動(dòng)、色彩繽紛的教學(xué)情境之中，使學(xué)生獲得豐富的、鮮明的、且穩(wěn)定的直觀表象，從而加深對事物的理解，大大減輕了學(xué)生認(rèn)識(shí)的難度，變難為易。例如在學(xué)習(xí)“群落的演替”時(shí)，老師在講述群落演替的實(shí)例后，利用多媒體課件把發(fā)生在裸巖上的“裸巖階段 地衣階段苔蘚階段草本植物階段灌木階段森林階段”的演替過程向?qū)W生演示，這樣，裸巖上的演替過程就很直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，學(xué)生一看就明白，既節(jié)省教學(xué)的時(shí)間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。