中學(xué)物理教學(xué)中學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)與實(shí)踐探究

摘 要： 中學(xué)物理教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的重任，這是物理學(xué)科的性質(zhì)所決定的。因此，作為物理教師要結(jié)合新課程特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，大力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)物理；新課程；科學(xué)精神；策略途徑

《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“課程總目標(biāo)是使學(xué)生……具有創(chuàng)新意識(shí)，能獨(dú)立思考，勇于有根據(jù)地懷疑，養(yǎng)成尊重事實(shí)、大膽想象的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神……”中學(xué)物理教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的重任，這是物理學(xué)科的性質(zhì)所決定的。因此，作為物理教師要結(jié)合新課程特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，大力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

一、科學(xué)精神的內(nèi)涵

在中學(xué)階段，“科學(xué)精神是指學(xué)生在科學(xué)教育實(shí)踐中積淀的科學(xué)素養(yǎng)基礎(chǔ)上生成的科學(xué)技術(shù)具有正確價(jià)值判斷，形成負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度，既勇于探索新知識(shí)又能實(shí)事求是，既敢于獨(dú)立思想又樂(lè)于互助合作的一種心理品質(zhì)”。中學(xué)生的科學(xué)精神主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：刨根問(wèn)底的好奇心；喜歡新事物、新思想、新信息，大膽、求異的創(chuàng)造意識(shí)；懷疑精神，實(shí)證態(tài)度；不達(dá)目的誓不罷休的毅力。科學(xué)精神實(shí)質(zhì)上是追求個(gè)體自身個(gè)性的張揚(yáng)與自我實(shí)現(xiàn)。總的說(shuō)來(lái)，科學(xué)精神是人類(lèi)在長(zhǎng)期科學(xué)探索和獲取科學(xué)成就的過(guò)程中積淀而成的精神氣質(zhì)的集中表征，包括科學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀等。

二、新課程物理教學(xué)中培養(yǎng)科學(xué)精神的策略

1.轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，培養(yǎng)科學(xué)探究的習(xí)慣。轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，就是要克服應(yīng)試教育取向，樹(shù)立全面發(fā)展的教育觀；突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的個(gè)性；創(chuàng)造一個(gè)民主平等的學(xué)習(xí)氛圍，允許學(xué)生提出質(zhì)疑。讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的參與者、研究者。在物理教學(xué)中，應(yīng)用“提出問(wèn)題——假設(shè)、猜測(cè)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——探究、記錄——交流評(píng)估”的模式，讓學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣。在每一次的探究中，學(xué)生的興趣都能得以激發(fā)，創(chuàng)造性得以發(fā)揮，懷疑精神得以張揚(yáng)，求實(shí)態(tài)度得以強(qiáng)化，科學(xué)精神得以彰顯。

2.重視科學(xué)信念的培養(yǎng)。科學(xué)信念是科學(xué)精神的重要組成部分。科學(xué)的歷程從來(lái)都不是一帆風(fēng)順的，而是一段段充滿(mǎn)艱辛的智力跋涉；能否到達(dá)成功的彼岸，不僅取決于正確的科學(xué)方法，更取決于堅(jiān)強(qiáng)的毅力和堅(jiān)定的科學(xué)信念。如焦耳測(cè)定熱功當(dāng)量歷時(shí)40年。法拉第研究電磁感應(yīng)時(shí)留下的日記本中，10年寫(xiě)下的都是“NO”。在物理教學(xué)中，如“楞次定律”教學(xué)，“原來(lái)磁場(chǎng)的方向”、“原來(lái)磁場(chǎng)的磁通量變化”、“感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向”和“感應(yīng)電流的方向”等影響因素多，思考難度大。學(xué)生在探究時(shí)常感到困惑，部分學(xué)生有放棄的想法，這時(shí)教師要多鼓勵(lì)。學(xué)生親歷探究性實(shí)驗(yàn)，有助于他們體會(huì)到探究的樂(lè)趣，培養(yǎng)他們的科學(xué)信念。

3.鼓勵(lì)求證、質(zhì)疑精神的培養(yǎng)。美國(guó)面向21世紀(jì)人才培養(yǎng)的“2061計(jì)劃”在《面向全體美國(guó)人的科學(xué)》一書(shū)中就將“科學(xué)需要證據(jù)；科學(xué)是邏輯和想象的融合；科學(xué)不仰仗權(quán)威”作為美國(guó)基礎(chǔ)教育中科學(xué)世界觀的構(gòu)成要素。

在物理教學(xué)中，歸納和演繹而得出的結(jié)論是否科學(xué)、正確，必須要講究事實(shí)證據(jù)，這既是物理教學(xué)自身的內(nèi)容和要求，又是培養(yǎng)科學(xué)精神的重要途徑。如“驗(yàn)證平行四邊形定則”實(shí)驗(yàn)，力的合成遵循的規(guī)律是不是與平行四邊形定則一致，要讓學(xué)生親歷探究的求證過(guò)程。

世界上沒(méi)有絕對(duì)的權(quán)威和真理。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、敢于質(zhì)疑，能夠質(zhì)疑也是科學(xué)精神的重要組成部分。在物理教學(xué)中，要營(yíng)造問(wèn)題情境，教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的方法。

4.倡導(dǎo)科學(xué)精神為主的學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)方式。改變以試卷考核為主的評(píng)價(jià)方式，倡導(dǎo)科學(xué)精神為主的學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)方式。考試答案設(shè)置一定的開(kāi)放性，允許出現(xiàn)解題過(guò)程的“標(biāo)新立異”，不迷信權(quán)威、發(fā)揮學(xué)生的想象力、好奇心和創(chuàng)造力。要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的科學(xué)精神的評(píng)價(jià)。讓學(xué)生“積極參與和思考，勇于質(zhì)疑；對(duì)于探究的問(wèn)題有與眾不同的、獨(dú)到的見(jiàn)解；在探究過(guò)程中表現(xiàn)出不達(dá)目的誓不罷休的品格和毅力；堅(jiān)持不迷信、不盲從，唯真理是論”等，以倡導(dǎo)科學(xué)精神的發(fā)揚(yáng)。

三、新課程下物理教學(xué)中培養(yǎng)科學(xué)精神的途徑

1.通過(guò)物理學(xué)史和科學(xué)家的榜樣培養(yǎng)科學(xué)精神。物理學(xué)史中尊崇事實(shí)、追求真理和大膽創(chuàng)新，可以較全面地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。如托馬斯·楊復(fù)興了光的波動(dòng)說(shuō)，他敢于向權(quán)威提出挑戰(zhàn)而取得的成功；開(kāi)普勒經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期鉆研發(fā)現(xiàn)用橢圓軌道，發(fā)現(xiàn)了開(kāi)普勒三定律。

科學(xué)家的榜樣作用不可替代，包括他們探索的科學(xué)意識(shí)、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法；也包括他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷，甚至為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。物理新課標(biāo)的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的“科學(xué)探究”中就有這樣的描述：“學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中，通過(guò)經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)的相似過(guò)程，學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。”

2.在課堂教學(xué)中培養(yǎng)科學(xué)精神。課堂教學(xué)是科學(xué)精神形成的主要途徑，很多物理知識(shí)的掌握依賴(lài)物理課堂教學(xué)的完成。教師通過(guò)課堂教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識(shí)，并在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對(duì)一些原理提出自己的理解和看法，運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和自我鍛煉意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于懷疑、敢于創(chuàng)新的精神，逐步培養(yǎng)其科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。

3.在日常生活中培養(yǎng)科學(xué)精神。新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)科與生活的關(guān)系，“樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)原理”，“勇于探究日常用品或新器件中的物理學(xué)原理”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該能從自身的日常生活中去把握各種原理，學(xué)以致用。如：木頭漂在水面上是受浮力作用，電冰箱中儲(chǔ)存的物品水分的消失是物質(zhì)汽化和液化的現(xiàn)象，自然界中的霜、雪、雨、露都與物理有密切的聯(lián)系。教師可引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些科普書(shū)籍，在閱讀中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷探究新鮮事物，運(yùn)用物理學(xué)的知識(shí)去理解和解釋?zhuān)瑥闹邪l(fā)現(xiàn)日常生活中各種與物理學(xué)相關(guān)的事物，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和科學(xué)的精神。