初中英語課堂教學有效性芻議

摘 要： 課堂教學是英語學習的主要陣地，在新課程改革的背景下，課堂教學效率的提高直接關系到英語教學的成敗。本文針對初中英語課堂教學進行了深入思考，提出了有效的的實施措施，以期提高學生的英語能力。

關鍵詞： 初中英語；課堂教學

課堂教學是教學環節中最重要的一環，課堂是教學的主陣地，課堂教學的好壞直接影響到學生學習的效果。課堂教學的時間是有限的，要想提高教學質量就必須提高課堂教學的有效性、提高教學效率，實現更多的教學目標。教師作為課堂的組織者，要不斷提高自身的綜合能力，優化教學方法和手段，提高初中英語課堂教學的有效性。

一、營造輕松愉快的學習環境，喚起學生學習英語的熱情

教師設計的“任務”能否圓滿達成取決于良好的教學環境，這就要靠師生一起努力，共同創設。作為教師，我們要以滿腔的熱情，全身心地投入課堂教學，盡力做到儀表灑脫，精神飽滿，表情輕松、愉快，目光親切，態度和藹，舉止大方、文雅，語言純正、地道、流利，書法規范、漂亮，版面設計合理醒目，以此喚起學生學習英語的熱情，使他們在輕松愉快的環境中完成英語學習任務。首先，由學生進行課前三分鐘英語會話練習，自由演講，自由談，集體唱一首英語歌曲等，以此活躍氣氛，激發學生興趣，完成教學前的熱身活動。其次，教師在導入新課的時候注意講究藝術和形式的多樣性、新穎性。有時根據教學內容設置一個懸念吸引學生；有時提出一個發人深思的問題，抓住學生的注意力。再次，在教學中，教師要善于用教室里的人和物、直觀教具如圖片、掛圖等，設置情景。例如，在學習有關問路的英語表達時，我利用學生的座位和教室里的過道等，讓學生們練習用英語表達“去往某個地方怎么走”，并做相關的游戲和活動，使學生們能夠在快樂的笑聲里“學中用”“用中學”。同時，教師還要注意在實踐中滿足學生的“成功欲”，不同水平、不同層次的問題和語言材料，要由不同水平、不同層次的學生實踐。這樣，每個學生都可品嘗成功的喜悅和成就感。事實上，無論是好學生，還是基礎不好的學生都希望獲得老師的贊賞。最后，課堂教學不僅要有一個好的開始和發展，還要有一個好的結尾。根據不同的情況，在下課前教師可給學生設置一個新的“懸念”，留一個耐人尋味的問題，放一遍課文錄音，讓學生小結一下課堂主要內容，欣賞一首歌曲等。

二、教學方法要變化多樣，給學生以新鮮感

教師要根據教學內容的不同，設計不同的教學方法，積極創設開放式教學氛圍以激發學生學習的積極性。可以通過句式、情景對話等方式的操練，提高學生掌握運用英語知識的技能。例如當教師在教playground這一單詞時，可以通過圖片來呈現，或利用學生熟悉的情景引入。如果是教課文，教師可根據課文的具體內容，分不同角色幫助學生理解并記住各個角色的活動和內容，并提供關鍵的詞語，讓學生分角色講述不同的內容。另外教師還可以用接龍或小組競賽的方法，讓每個小組完成課文其中的一個部分，最后把各個部分綜合在一起。這樣的教學可以將復雜的課文簡單化，學生對課文的內容有較清楚的印象，學起來就會比較輕松。當學生學得輕松時，他們的興趣就會變濃，這對提高英語課堂教學效果有很重要的作用。

三、充分利用現代化技術教育教學手段

隨著英語課堂的改革發展，課堂上一支粉筆一本書的歷史已經被改寫。適當適量地使用媒體教學成為當今英語課堂教學的一種重要手段，例如使用幻燈、投影、多媒體教學等。尤其是多媒體教學它是現代英語課堂不可或缺的重要組成部分。它變文字為直觀、生動、形象的畫面，融聽、說、讀、寫、練為一體，學生身臨其境，興趣大增，能有效地改變傳統教學時學生因為長時有意注意而精力渙散的情況，還能賦予課堂以現代氣息，彌補缺乏學生反饋、缺乏師生情感交流的不足。而且，我國教育部高級官員曾在中國教育國際論壇上勾畫了網絡教育的未來發展藍圖。網絡豐富的資源和富有想象力的操作為培養創新人才提供了難得的機遇和無限的想象空間。利用網絡來彌補傳統教育的不足，優化課堂教學結構，量化控制教學過程，充分調動學生的學習積極性不僅成為可能，其重要性和必要性也日益明顯。但是，任何事物都有其兩面性。網上有很多東西對學生來說并不適合。這就要求我們老師面對紛繁復雜的資料時，不能簡單地拿來，而要付出艱辛的勞動來提煉和篩選，把正面的、積極向上的材料推薦給學生。

四、開展英語綜合實踐活動

目前，素質教育在全國范圍內推廣，這些年來取得了不小的效果。從英語教學來看，其素質教育的目標是培養學生的科學文化素質、思想道德素質與學習能力。在教學中我設計英語綜合實踐活動，如What do people eat in different countries？Differences between Chinese culture and Western culture；Middle school students the advantages and disadvantages of Internet 等，這樣的綜合性實踐活動聯系起學生的日常生活，讓學生們有著極強的參與欲望。在這種綜合性實踐活動中，學生的學習熱情得到了加倍的高漲，他們分別通過網絡、圖書、電視等多種信息渠道來收集資料，教師再集中時間組織學生展開交流與討論，整個實踐活動過程中討論得非常激烈。學生的聽、說、讀、寫能力都得到了發展。

總之，教學沒有固定的方法，只要方法使用得當，都可以取得良好的教學效果，教師要以學生的發展為根本的教學原則來開展教學活動，以學生為教學中心，以充分發教師為主導，緊抓課堂教學，用心備課、不斷創新教學方法，優化教學設計，提高自身的教育能力，為打造高效的課堂教學不斷努力。

參考文獻

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