淺談低年級識字教學(xué)

識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點，亦是難點。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，如何在識字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生識字能力，激發(fā)識字愿望，使他們愿意識字、快樂學(xué)習(xí)， 我主要采用以下幾種方法。

一、利用游戲識字

游戲是兒童喜聞樂見的形式。利用游戲的形式能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的識記能力。

1、開火車游戲：教師給出一個字的讀音、圖像，學(xué)生對應(yīng)回答。教師先說：“火車火車往哪兒開？”學(xué)生說：“火車火車往這兒開！”師生配合共同完成識字過程?；蛘?，游戲分小組進行，即讓一組學(xué)生按順序讀字、組詞、分析字型、說一句或幾句話，其他同學(xué)輕聲發(fā)出火車開動時的“嗚一咔嚓、咔嚓”聲。如果有人說錯了或不會讀，火車就停下來，選其他組的“修理員”“修理”（重讀字音、組詞或其它），“修理”好后繼續(xù)開火車。

2、猜字謎識字法：學(xué)生對字謎非常感興趣，恰到好處地運用字謎幫助學(xué)生識字，也是行之有效的好方法。學(xué)生在猜字謎的過程中，既識記了字音、字形，又理解了字義，同時鍛煉了思維能力、語言的組織能力和表達能力，做到一舉多得。如：“三人同日去看花——春”，“一口咬掉牛尾巴——告”，“上邊竹子下邊毛，寫字畫畫離不了——筆”，“兩山來相連，一豎寫中間——出”。學(xué)生猜謎語的過程就是識記生字的過程，這種識記不同于機械識記，是在積極的思維活動中記憶，印象非常深刻。這樣既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍學(xué)生的思維。

二、借助多媒體識字

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，努力為語文教學(xué)配置相應(yīng)的設(shè)備，還應(yīng)當(dāng)爭取社會各方面的支持，與社會建立穩(wěn)定的聯(lián)系，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實踐的環(huán)境，開展多種形式的語文學(xué)習(xí)活動?！苯┠陙?，隨著各類現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施的不斷引進，多媒體教學(xué)已經(jīng)進入課堂，這給識字教學(xué)帶來了充分地便利。

在低年級識字教學(xué)中，教師要盡量注意直觀性，使用錄像、幻燈、圖片、實物等工具使文字由抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識字效率。多媒體課件集聲音、視頻、動畫于一體，即可以觸動學(xué)生的視覺、聽覺神經(jīng)，增強感性能力，又能簡化思維過程，減輕記憶強度，化解識字難度。如教學(xué)《紙船和風(fēng)箏》，就可以把書上的插圖制成多媒體課件，在播放動畫時出現(xiàn)一只只帶生字的紙船，要求學(xué)生數(shù)出有多少只紙船，讀出紙船的名字，學(xué)生高興地觀看動畫的同時，就輕松地認(rèn)識了這些字，并且了解生字的意思。

三、讓學(xué)生在生活中識字

語言文字來源于生活，最終還應(yīng)回歸生活。新《課標(biāo)》指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為重要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。”。生活是語文的內(nèi)容，語文是生活的工具，如何將識字與生活接洽起來呢？首先，要利用學(xué)生生活中的有利條件，形成識字的敏感性和濃重興趣。比如：電視動畫片中的說話字幕、校園內(nèi)的電子屏幕、《小學(xué)生守則》、《中小學(xué)生日常行動規(guī)范》、課程表、值日表等，都是學(xué)生識字的教材；還有新一輪課程改革設(shè)置了綜合實踐活動課程，無論是常規(guī)活動如：班會、隊會、節(jié)日慶典，還是校本活動如圍棋、閱讀等，都離不開漢字這個媒介。學(xué)生去超市購物，貨架上的商品與價格標(biāo)對應(yīng)，讓學(xué)生比照著去記憶，把識字與認(rèn)識物體有機地結(jié)合，就是一種不錯的識字方法。活動中若以認(rèn)字貫穿其中，充分施展媒介作用，不僅可以豐富活動內(nèi)容，還可以在研討中，在玩樂中接觸認(rèn)識不少漢字。

四、給字配“畫”，培養(yǎng)識字的想象力

低年級學(xué)生對圖畫的興趣高于文字。因此，教師可以根據(jù)需要將生字的音、形、義配上裝飾插圖，發(fā)揮學(xué)生的想象力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。還可以讓學(xué)生根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律來想象畫面，從生活與漢字的聯(lián)系中構(gòu)思配圖，這樣，學(xué)生在畫畫的過程中，通過想象，讓字形在腦海里如動畫般顯示出來，把漢字表達出來。比如，教學(xué)水果、文具、動作類的漢字時，讓學(xué)生自己畫出蘋果、筆和跳、扔等動作的畫面，讓一個個靜止的生字都活起來，加深了記憶，豐富了學(xué)生的想象，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

五、制作識字卡片

傳統(tǒng)的識字教學(xué)，往往是教師展示準(zhǔn)備好的生字卡，讓學(xué)生認(rèn)讀，然后對字音、字形加以指導(dǎo)，最后讓學(xué)生抄寫生字?jǐn)?shù)遍。這種教學(xué)方式讓學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生只是機械的記憶，容易遺忘，效果不佳。我在教學(xué)中不斷探究新方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，讓他們主動參與制作識字卡片，以學(xué)為主，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生在操作的過程中將知識進行內(nèi)化，通過動手、動腦、聯(lián)想、手寫，提高了對生字的認(rèn)識。家長也可以與學(xué)生一起制做一些卡片貼在家庭用品上，讓學(xué)生在家中隨時隨地都能感受到學(xué)習(xí)的氣氛，從而能夠增強對字的記憶，感受到識字是很好樂趣的。許多家長反映，識字卡片把無意識記變?yōu)橛幸庾R記，把枯燥無味的識記變?yōu)樾蜗蟮淖R記，能夠提高學(xué)生的識字熱情，收到記得快、記得牢的效果。