淺談高中生政治學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

有了學(xué)習(xí)興趣，才能變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)，學(xué)習(xí)就成為發(fā)自?xún)?nèi)心深處的一種需要；有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能積極主動(dòng)和富有創(chuàng)造性地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，如何激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生思想政治課成績(jī)的關(guān)鍵。

一、用風(fēng)趣的幽默與辛辣的諷刺激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)幽默的基本特征之一就是趣味性，它與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣密切相關(guān)。教師巧妙地使用幽默技巧就會(huì)引起學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥乏味的學(xué)習(xí)變成一種精神享受。運(yùn)用教育幽默就要掌握大量的幽默素材，教學(xué)幽默的素材很多，大致來(lái)源于三個(gè)方面：一是教材中的幽默。這是教學(xué)幽默中的“富礦”所在，最能引起學(xué)生的直接興趣，如教材中生動(dòng)活潑的教學(xué)插圖都富有幽默感，可以使學(xué)生產(chǎn)生新鮮好奇，而新鮮好奇正是誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣的積極因素。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默藝術(shù)，可以集中學(xué)生注意力，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，活躍課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生思維，增強(qiáng)教學(xué)效果。教學(xué)幽默的素材很多，許多笑話(huà)、相聲、小品、格言、警句、歇后語(yǔ)、謎語(yǔ)、廣告、漫畫(huà)等，無(wú)不妙趣橫生，教師只要恰當(dāng)運(yùn)用，便可獲得良好的教學(xué)效果。在講抓住機(jī)遇、加快改革開(kāi)放的重要性時(shí)，給學(xué)生展示了漫畫(huà)《無(wú)題》：一只大雁飛過(guò)頭頂，兩個(gè)射手為雁的吃法持弓相爭(zhēng)，卻不放矢，一個(gè)喊要烤著吃，另一個(gè)叫要燉著吃，結(jié)果，雁飛走了，機(jī)遇過(guò)了，如何去吃，只成了一句空話(huà)。頓時(shí)，學(xué)生興趣盎然，在輕松愉快中掌握了知識(shí)，受到了教育。此外，還可通過(guò)諧音、歸謬、移植等方式來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的幽默感。幽默的方式多種多樣，并無(wú)固定模式，運(yùn)用之妙，存乎于心。

二、設(shè)置懸疑引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)設(shè)疑、釋疑、解惑，可極大地引發(fā)學(xué)生興趣，誘導(dǎo)學(xué)生的思維。比如，在講“矛盾推動(dòng)事物的發(fā)展”這一觀點(diǎn)時(shí)，采用馬克思的一句箴言“假如沒(méi)有小偷，鎖會(huì)達(dá)到今天這樣的完善嗎？假如沒(méi)有人造假鈔票，鈔票的制造會(huì)有這樣精美嗎？”在馬克思看來(lái)，防盜和防偽水平日益提高的根源要“歸功”于小偷和造假者了，為什么呢？問(wèn)題一提出，學(xué)生一下子被吸引住了，用這樣“魔高一尺，道高一丈”的現(xiàn)象生動(dòng)地揭示出事物的矛盾推動(dòng)著事物的發(fā)展。在章回小說(shuō)中，講到精彩之處，往往設(shè)置懸念，使讀者欲罷不能。在教學(xué)中，適時(shí)巧設(shè)懸念，可以充分激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑和解疑的興趣，提高教學(xué)效果。教學(xué)中，自己要充分投入始終保持高度熱情，以此感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，使學(xué)生思維和智力活動(dòng)處于興奮狀態(tài)。同時(shí)，除了課本上的實(shí)例外，補(bǔ)充一些同學(xué)感興趣的例子，深入淺出的講清道理，使學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)既不枯燥，也不神秘。課堂“活”起來(lái)，師生之間的感情就容易溝通，情感共鳴就能產(chǎn)生，學(xué)生對(duì)老師的信任感就能增強(qiáng)，自己就更能發(fā)揮在情感教育中的導(dǎo)向作用，從而促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)行。

三、讓學(xué)生自信地表達(dá)

在政治教學(xué)中，教師要時(shí)時(shí)刻刻把調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性放在第一位，因?yàn)閷W(xué)生有了積極性，才會(huì)在課堂上充滿(mǎn)激情。因此，在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、和諧、開(kāi)放的教學(xué)氣氛，給學(xué)生多提供表達(dá)自己思想、觀點(diǎn)、看法的機(jī)會(huì)，喚起學(xué)生的自信心。教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，確定不同的說(shuō)的形式，使每個(gè)學(xué)生都擁有自信“說(shuō)”的時(shí)空，都能表達(dá)自己所想、所思，從而積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中。如我教的一個(gè)同學(xué)，每次請(qǐng)他回答問(wèn)題，他要么不出聲，要么就說(shuō)：“我不會(huì)。”于是，我故意讓他回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，在我和學(xué)生們的期待的目光中，盡管回答得不很完美，但我都會(huì)極力表?yè)P(yáng)他，讓同學(xué)們把掌聲送給他，漸漸地，他能主動(dòng)大膽舉手回答問(wèn)題了。教師只要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)適合展示的氛圍和舞臺(tái)，學(xué)生就會(huì)有精彩的發(fā)言，就會(huì)有思維的火花，就會(huì)有創(chuàng)造的沖動(dòng)。

四、讓學(xué)生成功地體驗(yàn)

每一個(gè)學(xué)生都特別在意來(lái)自于老師的獎(jiǎng)勵(lì)和同學(xué)們的認(rèn)可，在政治課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生活潑、好勝，喜好表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一些情景，讓學(xué)生勇敢地表現(xiàn)自己的才能。激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望，喚起學(xué)習(xí)的自信心，勇敢地探索，滿(mǎn)足心理的成就感。要讓我們的政治課堂充滿(mǎn)活力，就一定要把它變成學(xué)生系于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，讓學(xué)生充分地在課堂上“活起來(lái)”，學(xué)得有滋味，有特色，教師讓自己的課堂活起來(lái)，多給學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)，多給學(xué)生提供表現(xiàn)見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，多關(guān)注“學(xué)生會(huì)怎么想”，使他們淋漓盡致的發(fā)揮，自身潛藏的創(chuàng)新能力得以充分挖掘。活起來(lái)的課堂將成為學(xué)生們求知、做人的樂(lè)園，活起來(lái)的政治課堂將是充滿(mǎn)人文氣息、富有挑戰(zhàn)性與激情的課堂，這才是真正有意義的政治課堂教學(xué)。

五、應(yīng)讓學(xué)生參與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，當(dāng)然也應(yīng)是教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的積極參與者，不應(yīng)把教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)只當(dāng)作是教師的事，而讓學(xué)生只是被動(dòng)地進(jìn)入教師所創(chuàng)設(shè)好的情境中。用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)去研究教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，就會(huì)得出這樣的結(jié)論：創(chuàng)設(shè)情境絕不是教師的獨(dú)角戲，而是教師和學(xué)生的共同參與，是師生情感的交融、相通過(guò)程。在這里，教學(xué)情境應(yīng)當(dāng)是一個(gè)系統(tǒng)，由相互作用和相互依賴(lài)的若干部分組合而成的具有特定功能的有機(jī)整體。教學(xué)中的師生是教學(xué)情境的兩個(gè)極，教學(xué)行為是教學(xué)情境的中介。教學(xué)過(guò)程中師生情感的交流，是通過(guò)教學(xué)行為顯現(xiàn)出來(lái)。以教師的“教”為主導(dǎo)時(shí)，由教師向?qū)W生提出一個(gè)能夠促進(jìn)思維的問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種情感反射，積極配合教師的教學(xué)行為，形成師生之間的情感與知識(shí)的雙向交流，形成一種與教材內(nèi)容相適應(yīng)的情緒氛圍，此時(shí)相對(duì)理想的教學(xué)情境就形成了；以學(xué)生的“學(xué)”為主體，也一樣能形成教學(xué)情境，如在熱烈的討論或辯論時(shí)，學(xué)生認(rèn)真、積極的態(tài)度，執(zhí)著追求知識(shí)的精神，將構(gòu)成一種學(xué)生之間的情感與知識(shí)的雙向交流，而這種雙向交流是受教師指導(dǎo)和控制的。