凸顯學(xué)生主體 實現(xiàn)高效課堂

摘 要： 高效的語文教學(xué)就是要實現(xiàn)教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，凸顯學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，主動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)課堂效率的最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞： 初中語文；主體性；高效課堂

高效課堂，是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得了教育教學(xué)較高的影響力和社會效益的課堂。高效的語文教學(xué)就是要實現(xiàn)教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，凸顯學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，主動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)課堂效率的最優(yōu)化。怎樣才能凸顯學(xué)生的主體地位，打造高效語文課堂呢？

一、積極創(chuàng)設(shè)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受制性和依賴性的一面上，從而導(dǎo)致學(xué)生的主體性、能動性、獨立性的不斷銷蝕。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)過程更多地成為發(fā)現(xiàn)問題、、提出問題、分析問題、解決問題的過程。如：人教版八年級上冊朱自清的《背影》一課，我讓學(xué)生讀出自己喜歡的句子時，他們就很積極的讀書，并尋找自己喜歡的句子。對這些自己喜歡的句子，他們談起來總是積極主動的，因而理解起來也較快，記得也牢固。又如：讓學(xué)生自讀生字、自讀課文時，遇到不會讀的字讓他們問問同桌，問問老師，進(jìn)行合作性的學(xué)習(xí)。在別人說話或朗讀時注意傾聽，欣賞他人，與人合作。在學(xué)習(xí)“父親爬鐵道去買橘子的背影”之后，我安排了激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的問題：“為什么父親撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的？”學(xué)生們都各抒己見，滔滔不絕，課堂十分活躍。

二、師生互動是以學(xué)生中心的互動

1、師生互動要以學(xué)生為中心，要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生。這是平等意識、人格尊重在教學(xué)中的體現(xiàn)，也是對話教學(xué)的前提。教師只有把主角讓位于學(xué)生，把主動權(quán)真正還給學(xué)生，才能實現(xiàn)真正的師生互動。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的能力水平提出問題，并由學(xué)生討論，闡述自己的見解，教師作為“平等中的首席”只是適時地參與學(xué)生的交流討論。這樣，學(xué)生的主動性才能得到充分調(diào)動，對話在教學(xué)中才能有效地得到貫徹和體現(xiàn)。

2、體現(xiàn)以學(xué)生為中心的互動教學(xué)，要求教師要注意師生的溝通，要注意傾聽，尊重每一位學(xué)生的發(fā)言?，F(xiàn)代教學(xué)理論表明，教學(xué)是一種溝通現(xiàn)象，“沒有溝通就沒有教學(xué)”。只有溝通、合作才有對話，才有師生間思想的融合、智慧的碰撞、心靈的交融。教師還要善于傾聽，并且要教會學(xué)生學(xué)會傾聽；要善于進(jìn)行角色換位，能夠從學(xué)生的角度去看待學(xué)生的問題和觀點。在上課時，教師要把注意力集中在學(xué)生身上，要做出合適的應(yīng)答，通過多向交互作用，推進(jìn)教學(xué)過程。為此，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)平等、民主、安全、愉悅的課堂氛圍。

三、激發(fā)學(xué)生主動參與認(rèn)知實踐活動

許多教育理論家都反復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過 程，如皮亞杰、杜威、陶行知都是這樣認(rèn)為的。他們都強(qiáng)調(diào)了要讓兒童通過自 己的活動，建構(gòu)形成他的智力的基本概念和思維形式，都強(qiáng)調(diào)從生活中學(xué)習(xí)， 在活動中學(xué)習(xí)的重要性。隨著我國課程改革的發(fā)展，“活動教學(xué)”的思想再一 次影響到課堂教學(xué)領(lǐng)域里來。我們把激發(fā)學(xué)生主動參與認(rèn)知和實踐活動的活動 性策略作為促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的一條重要策略。所謂活動性策略就是在語文閱讀教學(xué)活動中，充分挖掘教學(xué)中的活動因素，創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)、自覺參與語文閱讀教學(xué)活動的課堂環(huán)境，使學(xué)生在充 分的活動中、主動參與、主動思考、積極探索、達(dá)成認(rèn)知、情感、行為目標(biāo)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)的主動發(fā)展的教學(xué)策略，其核心是努力創(chuàng)設(shè)一種有助于學(xué)生主動參與語文閱讀教學(xué)活動的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在活動過程中實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

四、鼓勵學(xué)生自我反思，讓學(xué)生明確方向

教學(xué)反思，是一種分析教學(xué)技能的技術(shù)。它是改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的有效途徑。然而，在實際教學(xué)過程中，教師要跳出以往的自我反思，反思自己的教學(xué)方法、評價方式、作業(yè)布置等等。要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，這是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)，但部分教師只在自己身上找原因，對學(xué)生進(jìn)行自我反思認(rèn)識不夠。導(dǎo)致有些學(xué)生天天學(xué)習(xí)，將時間安排得非常緊湊，但是學(xué)習(xí)效率卻不高。原因何在？一些教師認(rèn)為是學(xué)生智力問題，學(xué)生認(rèn)為自己比較笨，卻很少有學(xué)生認(rèn)為是自己缺乏反思，不明白自己的優(yōu)缺點在哪里，不知道什么樣的學(xué)習(xí)方法適合自己等等。所以，在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思。

以學(xué)生的寫作來說，不管是教師還是學(xué)生，都認(rèn)為寫作文是一項非常困難的工程，所以，為了寫好作文，我們經(jīng)常讓學(xué)生閱讀一些寫得比較好的作文，無形中，一些學(xué)生就開始模仿了。并不是說模仿不正確，但是，對于一些學(xué)生來說，生搬硬套的模仿會讓自己的作文更沒有水平，還不如按自己的方式寫呢。這個時候就會有學(xué)生反映，為什么會差這么多。但是，只是抱怨，并不思考為什么是不行的。所以，教師就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，反思一下這種寫作手法是不是適合自己，自己積累的素材是不是適合這類文章的寫作；自己以前寫作的優(yōu)點在哪里，缺點又在哪里，寫得好的學(xué)生哪里可以借鑒等等。讓學(xué)生逐漸學(xué)會自我反思，當(dāng)然，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會隨之得到提高。

五、改進(jìn)課堂提問方式

改“師問”為“生問”，把課堂提問的主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過對話、交流、溝通、討論來發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。進(jìn)一步提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

傳統(tǒng)語文教學(xué)大多是老師設(shè)計問題，提問題后引導(dǎo)學(xué)生回答。課堂教學(xué)行為中，過多的行為是教師提問的行為，學(xué)生提問是非常少的。教師帶著預(yù)先設(shè)計好了的問題和明確的答案進(jìn)入課堂，總企圖把學(xué)生的思路往預(yù)先設(shè)計好了的方向引導(dǎo)。在這種教學(xué)形式下，學(xué)生在回答老師提出的問題時，總想揣摩老師的意圖，發(fā)表的看法很少是自己個人的真實見解。這種“師問生答”的方式，處于課堂教學(xué)中心地位和主動地位的永遠(yuǎn)是教師，而學(xué)生只能是處于被動的地位，這是一種單項的、預(yù)設(shè)的課堂支配方式，嚴(yán)重限制和束縛了學(xué)生的發(fā)展。一個學(xué)生在受教育的最初近十年中，長期處于被動地接受問題、認(rèn)識事物、掌握知識，久而久之，學(xué)生的發(fā)問精神，學(xué)生的好奇心將被泯滅，因此語文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會懷疑，學(xué)會提問題，學(xué)會討論、解決問題，把大量的時間讓給學(xué)生閱讀、提問題、討論，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)。