試論高中生如何學好地圖

摘 要： 地理學科是文科中的數學，但是與數學相比，還差很多，比如：學生不會像重視數學那樣重視地理，不會像學數學那樣學習地理，因此，如果說學生數學好是靠重視和大量的時間堆積出來的，那么要想讓大多數同學學好地理，則需要我們地理教師精心準備和做大量細致都工作才能得到好成績。

關鍵詞： 高中生；地理；地圖

與其它學科相比，地理學科最突出的特征是大量運用圖表表達空間的概念和地理事物的空間結構聯(lián)系及其發(fā)展變化的過程，這也奠定了地圖是地理的第二語言的地位，學好地圖用好地圖則也就成為學習地理的法寶。在高考中，地理學科對學生的地圖能力要求很高，它要求學生能判讀各種比例尺的地圖和地形剖面圖，并能在地圖上填繪重要有地理事物的位置或分布區(qū)；熟練使用和說明各種等值線圖、示意圖、景觀圖、各種自然要素和社會經濟統(tǒng)計資料和圖表等，并能根據要求繪制簡單的地理圖表。從命題看可以說是“無圖不成題”。這些都表明地圖教學在高中地理教學中應當占有很重要的地位。然而現(xiàn)實怎么樣呢？現(xiàn)實是許多學生連基本的地圖知識都不懂。就這一問題我們學校地理教師組織多次討論，提出如下建議。

一、有地圖

高中地理教材中有地理課本、地圖冊和地圖填充圖冊，學校訂書時不一定訂全，我們要求學校必須按照教材的配備訂齊地圖冊和地圖填充圖冊。但這些地圖冊還略顯少了，并且地圖的單項信息量少，不能應付高考。在用這些地圖冊的基礎上，我們要求學文的同學每人手里要配備一本大容量的地圖冊。

二、用地圖

上課時力爭每節(jié)課都使用地圖冊。在使用地圖冊時，我們在高一時要求學生認真讀好書及配套地圖冊中的每幅圖表，弄清圖表的基本構成要素及繪制方法，圖表所要表現(xiàn)的地理事物的特征是什么，以及此類圖還可以表現(xiàn)其他的哪些地理要素以及此類圖的一些變式。在高二階段，學生的文理科基本分開，這時期對學文的同學要求提高，必須按高考的要求來完成地圖教學。在教學中分成三個階段，第一階段：識圖。從政區(qū)圖、地形圖開始，再配一些空白輪廓圖，讓學生邊學邊練，先掌握主要的地名，如高原、平原、山地、河流、大的島嶼、半島，主要的國家，我國的省，主要的礦產地、工業(yè)中心和旅游勝地等。讓學生做到胸中有圖。第二階段，要求學生掌握圖表材料的分析，我們要求按如下步驟來訓練和培養(yǎng)學生讀圖能力：①讀圖名，弄清所看地圖反映什么內容；②讀圖例，弄明白圖上每種地理符號的含義；這兩項是讀懂地圖的基礎；對統(tǒng)計圖還要求讀坐標、讀數據、讀整體特征或變化趨勢，選取有代表性的點進行分析判斷。第三階段，圖文轉換，要求學生運用地圖進行知識遷移，能做到圖圖互換、圖文互換、文圖互換、圖表轉換。尤其這幾年的高考，地圖由過去的具體圖到現(xiàn)在的抽象圖，并且這一趨勢還在加強，如果沒有圖文轉換能力，是很難應付高考的。

三、勤加練習

地圖的掌握不是一朝一夕的功夫，這就需要經?？春徒洺＞?。我們用專項練習，讓學生從對整體圖到局部圖，從平面圖到立體圖，從等高線圖到剖面圖，從景觀圖到示意圖等練習下來，在高考前再把一些重要的區(qū)域的圖讓學生反復認識，并讓他們以地圖為載體，對區(qū)域地理做總結復習。

我的兩個方法是，一是地圖教學法，二是地圖課前小考。地圖教學法就是在平時上課時，要求教師用圖，同時也要求學生要勤用圖。俗話說，熟能生巧，學生在多次用圖過程中可以摸索出一套屬于自己的讀圖方法。并把這些地圖的相關信息分析透徹，讓學生把地圖吃透，然后每天帶著學生分析地圖，把地圖應該記住的常識性內容將給學生聽，然后第三天把第一天所講解的地圖，以地圖課前小考的形式再呈現(xiàn)給學生，班級分成四組，每組周測地理成績最差的后兩名同學負這一周本組課前小考的批閱工作，我先把這八名同學的課前小考給批閱了，他們寫錯的地方我親自給他們改正過來，這就相當于給了他們標準的答案，然后讓他們嚴格按照我給他們批卷的標準批，把其他同學寫錯的地方都加以改正，他們八個人經過這樣的訓練，對這部分地圖相關知識的掌握已經是非常熟練了。為防止部分同學偷工減料，我還加以了嚴格的監(jiān)督，把他們批閱后的試卷都交到我這里來進行統(tǒng)一的檢查，檢查不合格，罰畫中國地圖一次，就這樣，經過半年多的實踐，我們班的地理成績已經是平行班里沒人能超過的班級，學生后來都自信滿滿的說：“心中有圖，高考地理，胸有成竹?！?/p>

四、總結反思，不斷提高

1、地理位置閱讀。地圖中地理位置的表述是很清晰的，但好多學生常忽略，從而使得讀取的地理信息常常是不全的甚至是錯誤的。地理位置包括地理經緯度位置、海陸位置、經濟地理位置，其中經緯度位置、海陸位置是分析問題的前提，經濟地理位置是分析問題的關鍵。一般情況下地圖上這三種位置都能表現(xiàn)出來，在上課時要加強引導和練習。不斷總結、歸納、反思已經讀過的圖，經常翻看，經常記憶，達到熟能生巧。

2、將不同內容的地圖對照起來閱讀。地理不是單純的描述性學科，它是建立在對各種知識綜合的基礎上。這就要求學生在使用同一區(qū)域地圖時要把本區(qū)域的相關知識都能疊加在一起。我就要求教師在平時教學時有目的地把相關地圖疊加使用，培養(yǎng)學生自覺疊加用圖的習慣。在讀圖時注意事物的內在聯(lián)系，注意通過讀圖發(fā)現(xiàn)問題。各種地理事象之間的聯(lián)系在同一幅圖中也有體現(xiàn)，讀圖時要注意發(fā)現(xiàn)和探究。如圖中畫出了經緯線交標注了經緯度，畫出了海岸線，這些內容提供了該地區(qū)的經緯度位置和海陸位置，如果圖中再有農作物的內容，讀圖時讀出這些內容，能進一步分析他們之間的聯(lián)系。盡量做到多聯(lián)系、多對比、多分析，最終把地理知識落實到圖中進行記憶，終身不忘，形成地理學科意識，學科思維。

總之，地圖學習是一個長期的持久的功夫，本文作者根據自身多年的教學實踐得出的教學經驗總結，只是一點個人的教學心得分享，其中還有很多不足之處，還望教育同仁多多批評指正。