淺談關于高中語文教學中學習興趣的培養

摘 要： 提高高中語文成績重點在于培養學生學習語文的興趣，本文從五個方面對提高學生學習語文的興趣進行論述：①地位引趣，②美感激趣，③情感染趣，④資源培趣，⑤評價促趣。

關鍵詞： 高中語文學習；興趣培養

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”他把學習中的“樂”提到如此地位，是有其根據的。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師，興趣是入門的向導。”可見興趣對于學習語文有著多么重要的意義。但如今令我們語文教學工作者尷尬的是大部分的學生并不喜歡語文，不喜歡上語文課，甚至討厭語文，語文成績也是一塌糊涂。因此，要學好語文，我認為重點在于培養學生學習語文的興趣。那么，如何培養學生學習語文的興趣呢？筆者就教學實踐談幾點看法：

一、地位引趣

為什么要教育學生學好語文呢？因為現代社會需要交際，而交際本身由交際主體、交際客體、交際目的和交際工具四要素構成。在這里，主客雙方為了進入交際過程，當然要借助語文這個工具。語文是一門語言學科，是人們交流的工具。如果學不好語文，寫不好漢字，說不好普通話，出門跟人打交道，使用電腦或用手機發短信都有困難。另外，現在高考中，文理科都考語文，并且是第一門，高考語文雖拉不開太大的差距，但還是有差距。如果努力學習，成績也會有大幅度地提高。總之，筆者在每接任一級高中語文教學時，首先向學生強調語文不可輕視，要想學好它，首先要對語文有興趣。讓學生從思想上準備學好它，樂于學好它。

二、美感激趣

語文教學時，教師要善于創設情境，運用啟發式教學。讓學生在學習時感受到美的情感、美的形象、美的意境……讓學生興趣盎然地投入到語文學習之中。正如蘇霍姆林斯基說：“我一千次地相信，沒有一條富有詩意的和感情的審美的清泉，就不可能有學生全面的智力發展。學生思想的天性本身要求富有詩意的創作，美與活生生的思維，如同太陽與花兒一樣，有機地聯系在一起。”要以美感激勵學生的學習興趣，教師就要精心地準備每節課地每個環節：

1.精心設計導語。好的開頭是成功的一半，個人的內心所產生的情感，觸動了別人的心靈，有了相同或相似的感受，這就是感情共鳴。在語文課堂教學中，要活躍學生情緒，創設愉悅氛圍，讓學生全身心地投入到語文的學習中，教師首先應該抓住導入課文的環節，一開始就把學生牢牢吸引住。選準導入語的突破口，充分利用文章的背景資料，社會生活中富有教育意義的人和事，古典名著等前人的思想和智慧結晶，增加教學的趣味，增強學生對具體知識的記憶，激起學生探究問題的欲望，激發學生自我嘗試的沖動，讓課堂教學像磁鐵，把學生吸引住。如學習《“布衣總統”孫中山（節選）》一文時，我將中國封建時代的“人不為己，天誅地滅”的舊思想與“天下為公”的博愛胸懷作對比，用自己對孫中山先生的崇敬之情感染學生，引出課文。激發了學生對孫中山先生的熱愛之后，學習文章的熱情和效益就自然而然地高了許多。

2.創設情境，喚起美感。教育實踐證明，在課堂教學中，師生之間不僅僅是簡單的知識傳遞，同時還伴隨著心靈的接觸，情感的交流。因此，在語文教學中，教師要創設良好的學習氛圍，優化課堂教學情景。眾所周知文學用形象反映生活，給人以如臨其境、如歷其事、如聞其聲的感受。選入教材的文學作品主要有小說、散文、詩歌、戲劇等多種多樣的形式。教學時，教師應捕捉文學作品的閃光點，然后以豐富的感情積累和知識底蘊縱情渲染，為課堂創設一個富有感染力的情境，喚起學生的直覺美感，使學生的心靈受到美的震動和感染，從而引起強烈的審美共振，使？學生打心眼里愛上語文。

三、資源培趣

課程是源于生活的，教育本身就是一種生活。新課程特別強調社會資源的有效開發利用。生活中有著豐富的學習資源，一事一物都是可以為教育利用和借鑒的。語文，作為母語學科，與生活有著更為密切的聯系。合理地利用好生活資源，對于學生學習語文，培養語文學習興趣是大有裨益的。如：在應用文《產品、服務廣告二則》的教學中，先指導學生了解廣告的三大特點，讓他們留必觀察和收集街市商店及影視中的商品、服務廣告，摘錄自己認為最好和最差的廣告各一例，再按廣告的特點進行分析評價，并在同學中進行交流，最后，讓他們根據學到的美術知識，設計一個圖文配合的商品廣告，結果證明，通過“學”、“選”、“評”、“做”一系列活動，學生不但對文化知識有了進一步掌握，而且直接感受到語文知識在實際中的應用價值。這樣，對語文學習就產生較為濃厚的興趣。

四、評價促趣

新課程理念下的評價，是多元的發展性評價，過去的教學注重的是教師單一的評價，而且以考試的分數作為評價的標準。而新課程注重了學生的自我評價和學生間的相互評價，評價的內容不僅是知識和技能，還關注方法和思維能力。評價的方法不僅是書面評價、還有口頭評價。其根本目的在于促進發展。激發學生語文學習興趣，促進學生語文素養提升，是語文學科評價的重要內容之一。新課程也要求評價要“立足過程”，通過評價發展語文學習興趣，主要還是靠語文教學中的一些過程性評價。如當學生對寫字感興趣并寫得比較漂亮時，教師肯定他的興趣，表揚他寫的字，這是對其習字興趣及寫字成績的評價；當學生寫得不好卻很努力去練習時，教師褒揚他的勤奮，這是對其習字過程的評價。通過這樣的激勵，學生的學習興趣必將得到發展。平時，課堂上教師“珍貴”的一句贊揚，一句引導，一個點頭，一個微笑，都是一種好的評價，都是學生期待和重視的評價。如果說，學生學習的興趣是一個小火星，那么這種評價就是助燃的氧氣，其作用是相當大的。

總之，在新課標下激發學生學習興趣的方法是有很多。青少年的興趣不是天生的，需要不斷地培養和發展。培養學生學習語文的情感也是一件長期而又艱巨的事情，教師要有足夠的耐心和信心。精誠所至，金石為開，在新課標的熱潮下，如何更進一步地培養中學生學習語文的興趣，還需要廣大的語文教師不斷地探索。