構建語文高效課堂

摘 要： 構建高效課堂，提高課堂教學的有效性，是當前推進素質教育、深化課程改革的關鍵。高效的課堂已成為現代教師的追求，而要走進高效課堂，對于教師來說角色觀念的轉變，科學合理的評價機制的完善，這些有效的教學策略往往是提高課堂效率的關鍵。

關鍵詞： 高效課堂；教學策略；角色轉變；激活；評價

一、轉變策略

1、教師角色、觀念的轉變。教師的角色應由知識的灌輸者、守護者轉變為學生學習活動的組織者、參與者、共享者，在這個學習過程中，教師要以學生為本，依學定教，學生可以用自己的心靈去領悟，用自己的語言去表達，課堂不再是格式化程序的場所，而是學生自主發展的舞臺。一方面，教師首先要及時轉變觀念，真正實現從傳統到高效課堂的意識轉變。明確教與學的關系，我國著名教育家陶行知先生也說：“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。教育的最終目的在學生自學自勵。”語文教師不僅要讓學生學到語文基礎知識掌握語文基本技能，而且要教會學生怎樣學習，掌握打開知識寶庫的鑰匙，擁有“點石成金”的指頭。

2、師生關系的轉變。教學過程中最活躍的是師生關系，而良好的師生關系是決定教育成敗的關鍵所在。每一名教師都應該真心地走進學生，真情地親近學生，深入地了解學生，平等而理解地對待學生，只有這樣才能真正構建融洽、民主、平等、和諧的師生關系，也只有在這種師生關系下，才會實現真正意義上的和諧、高效教育。

二、課前預習策略

我認為當前的語文教學抓好學生的預習，對調動學生參與學習，提高他們的自學能力也是尤為必要的。學生在教師的指導下，有目的、有計劃、有步驟地自學課文，這種學習活動避免了學生自學過程的盲目性，預習的隨意性，使學生在自學過程中用較少的時間達到較高的學習效果，從而提高自學效率。具體可以從以下幾方面做起。

1、明確學習目標。指導學生進行課前預習，很重要的一點是要讓學生去弄明白學習本課的目的，明確課文的具體要求。老師可以在課前給出預習方案，使學生的預習和學習中有一個明確的努力方向，從而減少盲目性和隨意性。

2、了解作者及寫作背景。學生每接觸到新的課文，往往對新課文的作者及寫作背景都感到陌生而好奇。教師應該引導學生閱讀課文下的注釋了解作者。大多數課文沒有介紹寫作背景，教師就要引導學生查找有關資料，或者到互聯網上了解作者和寫作背景，這對理解課文內容會有很大的幫助的。

3、熟知課文內容。教師在指導學生感知課文內容時應教給一定的方法，如反復誦讀，找中心句，濃縮段落，劃分層次，找出喜歡的語句等，使學生通過誦讀、思考對文章的內容有確切的理解，或者能夠用自己的語言來歸納段落層次的意思，這樣讓學生真正能夠進得去又出得來，思維得到有效的訓練。

4、疑難問題記錄。學生在預習過程中，必定會遇到這樣那樣或多或少的疑難問題，教師要引導學生將這些問題記錄整理下來，以便于在課堂上聽課時加以解決，或者主動向老師請教。這要養成習慣。讓學生形成“遇到問題多思考，思考不了多請教”的學習態度。這種學習態度一旦養成，就可以很好的培養學生的探究精神，并能逐步提高學生的自學能力。

三、激活策略

蘇霍姆林斯基說：“對知識的興趣的第一個源泉，第一顆火星，就在于教師對上課時要講的教材和要分析的事實所抱的態度。”學生學習的動機不會無緣無故的產生，而要靠教師在師生的交往中去激發、培養。“激活策略”無疑是構建高效課堂的一種行之有效的方法，正確使用“激活策略”會讓我們的每一個學生充滿盎然生機，讓我們課堂的每一寸土壤種滿高效的種子。

1、巧設疑問，“激活”學生陳封已久的熱情。古人云：大疑大進，小疑小進。一個善教者就要善于設置疑問，善于在教學中使學生于無疑處生疑，促使他們主動探究問題。教師要創設探疑性問題情境，多方位誘導學生的好奇心，激發學生思考。只有學生的思維真正活躍起來，高效課堂的營造才有了最根深蒂固的基礎。

2、創設情境，“激活”學生心靈深處的情感。豐富的情感是語文教學的生命，教師的情感是學生學習的催化劑，是學生思維的激活劑，教師應用自己充沛的感情，感染學生，從而使學生對語文課堂產生濃厚的興趣，進而主動參與問題的探究。適當適時的情境創設，可以使學生心靈深處的情感被“激活”，從而調動了他們學習的積極性、創造性。

3、鼓勵思維，“激活”學生多角度思考的才智。新課標明確指出：“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力”，如何才能保證學生深入地探究問題？重要的是鼓勵學生思維，以便“激活”學生多角度思考的才智。通過不同方法、方式訓練學生多角度思維，必然會提高課堂教學的廣度與深度，高效課堂才能真正名副其實。

4、發揚民主，“激活”課堂靜如止水般的氣氛。傳統的課堂氣氛過于嚴肅緊張，學生不敢暢所欲言，因而課堂氣氛總是靜如止水般沉寂，最終將扼殺學生的創新意識和創新能力。只有在教學中充分發揚民主，讓學生敢說真話，才能真正營造一個輕松和諧的課堂教學氛圍。課堂真正民主了，學生的個體差異才能得到尊重，課堂教學的有效性才能得以實現，這是構建高效課堂課堂最有力的保證。

總之，構建高效課堂要求教師要有一套行之有效的教學策略，引導學生主動去思考、探究，讓我們的學生真正成為學習的主體，體驗到學習的快樂。

參考文獻

1 葉圣陶.葉圣陶語文教育論集.教育科學出版社

2 葉瀾等著.教師角色與教師發展新探.教育科學出版社，2001

3. 韓立福.有效上課——知識建構型視野下的上課問題與對策