關(guān)于農(nóng)村初中作文教學(xué)的幾點(diǎn)做法

摘 要： 作文成績(jī)的高低有時(shí)往往就決定著一個(gè)考生今后的前途命運(yùn)。因此，作為語(yǔ)文教師，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文是至關(guān)重要的。

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文；作文教學(xué)；做法

作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中極其重要的環(huán)節(jié)，作文成績(jī)的好壞決定著一個(gè)考生語(yǔ)文成績(jī)的高低，特別是在中考中，作文成績(jī)的高低有時(shí)往往就決定著一個(gè)考生今后的前途命運(yùn)。因此，作為語(yǔ)文教師，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文是至關(guān)重要的。我的做法有以下幾點(diǎn)：

一、加強(qiáng)閱讀，積累素材

梁?jiǎn)⒊f(shuō)：“閱讀是寫(xiě)作的前提和基礎(chǔ)，要指導(dǎo)學(xué)生作文，首先應(yīng)教會(huì)其如何讀書(shū)。”的確，閱讀與寫(xiě)作是密不可分的。葉圣陶曾把閱讀與寫(xiě)作比喻為 “吸收”和“傾吐”的關(guān)系，不吸收豐富的養(yǎng)料，就寫(xiě)不出好的文章。所以，在作文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生“多讀”是關(guān)鍵所在。要提高學(xué)生寫(xiě)的能力，必須先提高學(xué)生的閱讀能力。每一個(gè)人，憑直接經(jīng)驗(yàn)，對(duì)社會(huì)的了解總是有限，要積累素材，也不可能樣樣親歷，這就必須學(xué)會(huì)多積累間接經(jīng)驗(yàn)。而獲取間接經(jīng)驗(yàn)的最有效途徑便是閱讀。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是獲取寫(xiě)作范例的重要途徑。“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“勞于讀書(shū)，逸于作文”這是前人在讀寫(xiě)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。讀書(shū)是吸收、積累的過(guò)程，思想、素材、感受以至語(yǔ)言的表達(dá)方法都在不知不覺(jué)中儲(chǔ)存起來(lái)。一旦需要，這些儲(chǔ)存就會(huì)蜂擁而至，跳出來(lái)供你應(yīng)用；你可以很自然地隨手拈來(lái)，不費(fèi)思索而順理成章，進(jìn)而推陳出新，把自己的情意表達(dá)得生動(dòng)、完美。多讀的確是一條通向?qū)W好寫(xiě)作的成功之路。當(dāng)今社會(huì)是信息的社會(huì)，每時(shí)每刻都有很多信息通過(guò)各種媒介在流動(dòng)著。而當(dāng)代中學(xué)生的生活閱歷較淺，因而就須每天閱讀，獲取并貯存信息，造成一種勢(shì)能，使胸中有故事。把閱讀獲得的信息轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力，從而產(chǎn)生不吐不快的寫(xiě)作欲望。

二、語(yǔ)言積累是寫(xiě)好作文的基礎(chǔ)

要提高學(xué)生寫(xiě)的能力，必須先提高學(xué)生的閱讀能力。每一個(gè)人，憑直接經(jīng)驗(yàn)，對(duì)社會(huì)的了解總是有限，要積累素材，也不可能樣樣親歷，這就必須學(xué)會(huì)多積累間接經(jīng)驗(yàn)。而獲取間接經(jīng)驗(yàn)的最有效的途徑便是閱讀。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是獲取寫(xiě)作范例的重要途徑。“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“勞于讀書(shū)，逸于作文”這是前人在讀寫(xiě)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。讀書(shū)是吸收、積累的過(guò)程，思想、素材、感受以至語(yǔ)言的表達(dá)方法都在不知不覺(jué)中儲(chǔ)存起來(lái)。一旦需要，這些儲(chǔ)存就會(huì)蜂擁而至，跳出來(lái)供你應(yīng)用；你可以很自然地隨手拈來(lái)，不費(fèi)思索而順理成章，進(jìn)而推陳出新，把自己的情意表達(dá)得生動(dòng)、完美。多讀書(shū)的確是一條通向?qū)W好寫(xiě)作的成功之路。

另外，在開(kāi)展課外閱讀時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記，或摘抄或評(píng)價(jià)，不能讓讀書(shū)走過(guò)場(chǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣，這樣不但加深了對(duì)事物的印象與理解，同時(shí)也提高了書(shū)面表達(dá)能力。

三、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新

城市的學(xué)生有見(jiàn)識(shí)，是因?yàn)樗麄兲幱谡谓?jīng)濟(jì)、文化活動(dòng)的中心接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)較多，農(nóng)村沒(méi)有摩天大樓，沒(méi)有雄偉開(kāi)闊的廣場(chǎng)，可是農(nóng)村有的是城市里無(wú)可比擬的自然風(fēng)光：綠油油的秀色可餐的莊稼；郁郁蔥蔥清幽雅致的樹(shù)林；忽高忽低展翅翱翔的飛鳥(niǎo)；縱橫交錯(cuò)輕柔粗獷的河流。這些都是可作為學(xué)生觀察、寫(xiě)作的對(duì)象。不妨讓學(xué)生走出校門，多參加有意義的活動(dòng)，以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、陶冶情操、積累寫(xiě)作材料，更多地感受生活的美。如，可以利用春游來(lái)體會(huì)大自然的美；可以利用假期直接參加勞動(dòng)來(lái)體會(huì)勞動(dòng)的艱辛與對(duì)生活的珍愛(ài)；可以通過(guò)幫助孤寡老人以體會(huì)社會(huì)主義人情美；可通過(guò)開(kāi)展文體活動(dòng)以培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，通過(guò)多渠道收集民間故事、歌謠、諺語(yǔ)來(lái)豐富學(xué)生的創(chuàng)作素材。

四、作文教學(xué)應(yīng)回歸生活

作文離開(kāi)了學(xué)生的真實(shí)生活，將是無(wú)本之木，無(wú)源之水。比如“關(guān)在屋子里放鷂子，無(wú)論使用怎樣的技巧，鷂子是無(wú)法騰飛的”。生活中，真正的作文產(chǎn)生過(guò)程經(jīng)常是這樣的：親歷事情有所感，覺(jué)得要寫(xiě)出來(lái)告訴別人；觀察到一些事物景象，讀到一些書(shū)有所思、想把它記下來(lái)；或是通過(guò)想象，將現(xiàn)實(shí)生活的所悟，用虛構(gòu)的方法以故事的形式表現(xiàn)出來(lái)。這一寫(xiě)作過(guò)程告訴我們，生活才是作文的本源，生活如同泉源，文章如同溪水，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)回回到學(xué)生因生活之需，切生活之用，為真情，為愛(ài)好、為運(yùn)用而寫(xiě)的生活狀態(tài)上來(lái)，即回回到為生活而作文的狀態(tài)上來(lái)。當(dāng)學(xué)生的作文真正和生活聯(lián)系起來(lái)之后，學(xué)生將會(huì)覺(jué)得作文是生活的一部分，是一種享受。

作文教學(xué)回歸生活，學(xué)生就應(yīng)在生活中寫(xiě)作，在寫(xiě)作中更好地生活。作文教學(xué)目標(biāo)上，把寫(xiě)作確定為學(xué)生與人溝通，表達(dá)思想感情，滿足生活的需要。作文意識(shí)上，讓學(xué)生在生活中不由自主地學(xué)習(xí)和運(yùn)用作文表現(xiàn)生活的本能，積累豐富的情感、思想。作文內(nèi)容上，把能看到的、聽(tīng)到的、想到的、經(jīng)歷的，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。總之，作文本源回歸生活，才能使學(xué)生的作文水平隨著融進(jìn)生活的廣度的拓展，深度的開(kāi)掘，隨著學(xué)生思想的成熟，精神的發(fā)展，情操的升華，人格的長(zhǎng)大而得以真正的進(jìn)步。

五、激發(fā)寫(xiě)作熱情，注重作文批改形式的靈活多樣

學(xué)生作文需要熱情，而這種熱情的培養(yǎng)很大程度上取決于教師，因此，教師的命題要圍繞學(xué)生最關(guān)心的內(nèi)容來(lái)確定，這樣既容易激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，又有利于拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路，不僅僅局限于書(shū)本中的作文訓(xùn)練內(nèi)容。在作文指導(dǎo)過(guò)程中，老師首先要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情和寫(xiě)作沖動(dòng)，指導(dǎo)前要仔細(xì)分析學(xué)生作文的癥結(jié)所在，做到對(duì)癥下藥。其次，評(píng)改作文歷來(lái)為眾多教師所頭痛。我們老師要敢于放手，要采用多種批改方法，激學(xué)生的評(píng)改欲望，力爭(zhēng)做到教師面批、精批與師生互批、學(xué)生共批相結(jié)合，提倡寫(xiě)、評(píng)、改一次性處理。這樣趁熱打鐵，及時(shí)反饋信息，寫(xiě)作效果或許會(huì)好點(diǎn)。第三，教師盡可能地寫(xiě)下水文，與學(xué)生同寫(xiě)、同批、同改，更能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。上學(xué)期筆者與學(xué)生同時(shí)在課堂上用45 分鐘完成一篇下水文，第三節(jié)課上我首先讀了我的作文，讓學(xué)生集體批改，這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，作文課上得生動(dòng)而又有實(shí)效。