優化數學教學方式 提升教學活動實效

摘 要： 作為教師，我們應該不斷提高初中數學課堂45分鐘的教學效率和學生的學習效率，把學生從繁重的課業負擔中解脫出來。

關鍵詞： 初中數學；教學方式；提升實效

摒棄應試教育，倡導素質教育，培養德、智、體、美全面發展的一代新人，已經成為人們的共識，作為教師，我們應該不斷提高初中數學課堂45分鐘的教學效率和學生的學習效率，把學生從繁重的課業負擔中解脫出來。

一、建立平等的師生關系

師生平等，教師不再是居高臨下的“說教者”而是引導學生自主完成學習任務的引導者。我們知道，教育作為人類重要的社會活動，其本質是人與人的交往。教學過程中的師生互動，既體現了一般的人際關系，又在教育的情景中“生產”著教育，推動教育的發展。根據交往理論，交往是主體間的對話，主體間對話是在自主的基礎上進行的，而自主的前提是平等的參與。因為只有平等參與，交往雙方才可能向對方敞開思想，彼此接納，無拘無束地交流互動。因此，實現真正意義上的師生互動，首先應是師生完全平等地參與到教學活動中來。應該說，通過各種學習，尤其是課改理論的學習，我們的許多教師都逐步地樹立起了這種平等的意識。但是在實際教學中，師生之間不平等的情況仍然存在。教師聞道在先，術業專攻，是先知先覺者，很容易在學生面前有一種優越感。年齡比學生大，見識比學生多，認識比學生深刻，有時很難傾聽學生那些還不那么成熟的、幼稚的，甚至錯誤的意見。尤其是遇到一些不那么“聽話”的孩子，師道尊嚴很難不表現出來。因此，師生平等的關鍵在于教師。怎樣才有師生間真正的平等？這需要教師們繼續學深刻領悟、努力實踐新課程理念。但師生間的平等并不是說到就可以做到的。如果我們的教師仍然固守傳統角色、傳統的教學方式，學生們仍然被當作知識的容器，師生平等是不可能實現的。很難設想，一個高高在上的、充滿師道尊嚴意識的教師，會同學生一道，平等地參與到教學活動中來。要知道，歷史上師道尊嚴并不是憑空產生的，它其實是維持傳統教學的客觀需要。平等的地位只才有可能產生于平等的角色。只有當教師的角色轉變了，能在教學過程中，真正做到師生平等。轉變教育觀念，改變學生學習方式，師生平等地參與到教學活動中來，實現新課程的培養目標，是這次課程改革實施過程中要完成的主要任務，這也正是綱要中提出師生積極互動的深刻含義。師生互動絕不僅僅是一種教學方式或方法，還是一種理一種現代精神。

二、創設“跳一跳、摘得到”的問題情境，激勵“互動”

思維產生于問題，但不是所有問題都能引起學生的思維。問題太簡單，“互動”流于形勢，不能有效培養學生的思維能力。問題太難，遠離學生已有經驗，學生在探究過程中長時間得不到成功體驗，會挫傷學生“互動”的積極性。教師所提的問題要符合“最近發展區”理論，要與學生已有的認知結構有邏輯上的聯系，而這種聯系要求既能被學生感悟到，又不能只從記憶的知識中獲得，也不存在于問題本身所提供的信息中，而是存在于已知事物與未知事物的聯系中，于是，營造求知上的“悱憤”狀態，學生經過苦心思索、合作交流，才能從它們內在聯系的分析中求得答案。

如：教師在上《分式方程》一課中時，在上課導入時這樣預設四個解方程讓學生解的學生在有解一元一次方程的基礎上很容易就解出了第（1）、（2）小題。學生在解第（3）小題時，有的湊出了答案，有很多學生就是兩邊乘了x解出了方程。其實學生解第（2）小題時利用了去分母解了方程，這無形就為解第（3）小題作好了鋪墊，學生只要在理解“字母表示數”的基礎上就能利用去分母解第（3）小題。教師抓住了這點，把握住了學生的“最近發展區”，放手讓學生自己去解，去交流，整個過程不是被動地接受知識，而是主動構建知識的過程。

三、激發學習興趣，挖掘學生的學習能動性

數學學科是具有知識抽象性、思維嚴謹性和應用廣泛性的基礎知識學科。學生在學習過程中會產生厭學情緒，缺乏學習興趣。這就要求教師在教學過程中要根據內容的前后關系和結構特點，將數學趣味性特點充分體現出來，激發學生的學習興趣，使學生產生對知識學習的愉快情緒。在數學教學中，教師對“百雞問題”、“韓信點兵”、“鴨兔只數”等趣題進行適當選用，會收到好的教學效果。

四、創作機會，培養學生合作性探究意識

初中數學學習的過程是一個師生之間、同學之間不斷交流合作的過程，在探究式學習過程中，教師應該創作合作的機會，讓學生產生合作探究性學習的意識。通過合作性探究學習可以帶動基礎比較低、性格內向的學生，鼓勵他們鼓足勇氣樹立信心，可以積極的表達出自己的想法。另外，通過合作性探究學習，還可以培養學生的道德素質，能夠虛心聽取別人的意見并且可以將自己的想法條理分明的表達出來，與別人分享自己學習數學的經驗和成果。在進行合作探究學習時可以選擇小組合作的學習方式來完成，同組的成員要均勻分布，要將不同性格和不同學習能力的學生合理搭配為。另外男女生分配比例也要均勻，要確定小組內的分工，明確分配責任，這樣才可以取長補短，共同進步。

五、利用多媒體，提高課堂教學質量

教師在利用多媒體輔助教學時，在備課、課件的設計和制作上確實需要投入大量的時間和精力，然而，課前的精心設計和準備，卻能極大地提高課堂的教學效率。課堂上，教師只要點按鼠標，就能在短時間里直觀、形象地演示知識的發生過程，揭示概念。例如：幾何圖形是初中數學的重要組成部分，雖然學生在生活中積累了一些感性經驗，但空間觀念是十分抽象的，對那些容易混淆的概念和比較復雜的圖形，為了使學生能很快地抓住問題的實質，我們可以通過多媒體圖形的設計，讓圖形的某些部分出現閃爍，強化視覺效果，增加信號對學生頭腦的刺激，這樣做形象直觀，既能講清問題，又能提高學生的學習興趣，并且還有助于培養學生用運動的觀點處理問題的能力。