執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)下新建應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控問(wèn)題探析

摘 要： 提高學(xué)生執(zhí)業(yè)能力是應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的首要任務(wù)，而實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑。目前新建應(yīng)用型本科院校的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系存在諸多問(wèn)題。鑒于此，新建應(yīng)用型本科院校應(yīng)重視學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，加大教學(xué)改革力度，明確監(jiān)控實(shí)施主體，健全實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，注重實(shí)踐過(guò)程監(jiān)控，架構(gòu)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控新體系。

關(guān)鍵詞： 執(zhí)業(yè)能力；新建本科院校；應(yīng)用型；實(shí)踐教學(xué)；質(zhì)量監(jiān)控

一、新建應(yīng)用型本科院校強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的必要性和特殊性

1、提高學(xué)生執(zhí)業(yè)能力是適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的必然選擇。經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，社會(huì)上需要大量高素質(zhì)的技術(shù)型人才。應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)是，面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的高新技術(shù)，培養(yǎng)出在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等崗位，直接從事解決實(shí)際問(wèn)題維持工作正常進(jìn)行的人才。與研究型高等院校相比，應(yīng)用型本科院校更注重學(xué)生執(zhí)業(yè)能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，要求學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)面寬，難度適中，技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)。實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能的最重要途徑，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)劣。因此，應(yīng)用型本科院校必須要重視實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的建設(shè)，采取各種措施優(yōu)化當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，進(jìn)一步提高培養(yǎng)人才的實(shí)踐技能水平，以適應(yīng)社會(huì)行業(yè)、企業(yè)的需求，滿足社會(huì)的需要。

2、自身辦學(xué)條件和就業(yè)現(xiàn)狀對(duì)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控提出了需求。實(shí)踐教學(xué)一般包括實(shí)驗(yàn)課程、教學(xué)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、學(xué)年論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等眾多環(huán)節(jié)，而且每種環(huán)節(jié)還包括不同的實(shí)踐教學(xué)類型，涉及的學(xué)科門(mén)類較多，實(shí)施環(huán)節(jié)復(fù)雜，內(nèi)容涉及廣泛，這些特點(diǎn)決定了對(duì)其進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控的難度較大，這是一個(gè)共性問(wèn)題。1新建本科院校由于其自身辦學(xué)條件存在的不足，導(dǎo)致在實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控中又表現(xiàn)出一些具有其特性的問(wèn)題。如生源質(zhì)量與其他重點(diǎn)高校相比有一定的差距，尤其在求學(xué)意愿和學(xué)習(xí)態(tài)度方面反差更明顯。加上地方新建本科院校教學(xué)資源，如管理人員、師資力量、實(shí)踐教學(xué)設(shè)備場(chǎng)地等的不足，直接影響到實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。因此，新建應(yīng)用型本科院校必須建立有效的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，在主動(dòng)、深入為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)中，提高學(xué)生的執(zhí)業(yè)能力，贏得并拓展自身的發(fā)展空間。

二、新建應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控存在的問(wèn)題

1、重理論輕實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控環(huán)節(jié)相對(duì)缺失。實(shí)踐教學(xué)是與理論教學(xué)緊密聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身參與、經(jīng)歷和實(shí)踐操作，它在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)方面都具有其他環(huán)節(jié)無(wú)法取代的作用。對(duì)于應(yīng)用型人才來(lái)說(shuō)實(shí)踐教學(xué)尤為重要，因?yàn)樗麄兪乾F(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用者、實(shí)施者和實(shí)現(xiàn)者，他們最大的特點(diǎn)是具有較強(qiáng)的技術(shù)思維能力，擅長(zhǎng)技術(shù)的應(yīng)用，能夠解決生產(chǎn)實(shí)際中的具體技術(shù)問(wèn)題。然而，受重理論輕實(shí)踐的傳統(tǒng)教育觀念的影響，實(shí)踐教學(xué)大都是驗(yàn)證理論教學(xué)，成為理論課的“附屬品”。從新建應(yīng)用型本科院校運(yùn)行的實(shí)際來(lái)看，實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，一些實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課，沒(méi)有明確規(guī)定實(shí)踐性教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)及其應(yīng)占有的比例或?qū)W分，實(shí)踐教學(xué)考核以學(xué)生最后提交的實(shí)踐報(bào)告為考核的主要依據(jù)。應(yīng)用型高校十分重視理論課的監(jiān)控，卻忽視和缺少實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控環(huán)節(jié)，從而使培養(yǎng)出來(lái)的人才不符合社會(huì)需求，也使整個(gè)質(zhì)量監(jiān)控體系顯得不完整。

2、重評(píng)價(jià)輕監(jiān)控，實(shí)踐教學(xué)過(guò)程監(jiān)控不全面。目前，很多新建應(yīng)用型本科院校教學(xué)監(jiān)控意識(shí)淡薄，缺少行之有效的監(jiān)控措施，片面開(kāi)展常規(guī)教學(xué)評(píng)價(jià)工作，缺乏規(guī)范的評(píng)價(jià)過(guò)程，對(duì)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)信息缺少科學(xué)處理的手段。監(jiān)控制度和體系的缺乏，提高了教學(xué)評(píng)價(jià)信息搜集、分析、處理的難度，導(dǎo)致了教學(xué)評(píng)價(jià)的被動(dòng)、繁瑣和不連續(xù)性，不利于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。多數(shù)新建應(yīng)用型本科院校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)控仍沿襲過(guò)去以學(xué)科為中心的教學(xué)管理模式，通常只對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行常規(guī)的教學(xué)檢查，如出勤情況、作品完成情況等，實(shí)踐教學(xué)過(guò)程監(jiān)控不全面。

當(dāng)然，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)具有多樣性，其內(nèi)容也具有復(fù)雜性，實(shí)踐教學(xué)在時(shí)間、場(chǎng)地和內(nèi)容等方面的特殊性，以及實(shí)踐教學(xué)在信息收集、管理和反饋等方面的困難也決定了對(duì)其進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控的難度。此外，缺乏必要的實(shí)踐基地和經(jīng)費(fèi)支持，實(shí)習(xí)活動(dòng)無(wú)法開(kāi)展，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系不能得以很好建立，因而出現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)不到位的情況。

3、監(jiān)控實(shí)施主體單一，部門(mén)之間聯(lián)動(dòng)欠充分。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的目的是實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與總體評(píng)價(jià)的共同提高。但實(shí)際工作中，參與實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作的部門(mén)單一，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控往往是教務(wù)教學(xué)部門(mén)單獨(dú)在做，沒(méi)有學(xué)生工作部門(mén)、團(tuán)委、學(xué)生會(huì)等相關(guān)部門(mén)的參與和配合，學(xué)校缺乏統(tǒng)一的安排，相應(yīng)的配套體制沒(méi)有跟上，相關(guān)部門(mén)之間聯(lián)系不緊密。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控往往只是應(yīng)用型本科院校單獨(dú)在進(jìn)行，缺少行業(yè)與企業(yè)的參與，忽略了專業(yè)、行業(yè)、職業(yè)的應(yīng)用型院校特色。

4、評(píng)教組織職責(zé)不明，監(jiān)控效力亟待加強(qiáng)。多數(shù)新建應(yīng)用型本科院校質(zhì)量監(jiān)控的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)基本上是模仿或沿襲研究型院校的內(nèi)涵，過(guò)分注重內(nèi)容的深難度、知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性以及教師上課的信息量、知識(shí)傳授的技巧，混淆了研究型和應(yīng)用型院校的本質(zhì)差別。目前二級(jí)評(píng)教組織存在著職責(zé)不清、任務(wù)不明等問(wèn)題，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和挖掘出的一些問(wèn)題，僅停留在提出問(wèn)題階段，缺少對(duì)問(wèn)題的針對(duì)性研究，更缺乏對(duì)問(wèn)題的解決，致使同樣的問(wèn)題在每次實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和信息收集匯總中依然存在。與此同時(shí)，學(xué)生評(píng)教指標(biāo)也有不合理的地方，評(píng)價(jià)指標(biāo)難以概括教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，評(píng)價(jià)結(jié)果容易出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控達(dá)不到預(yù)期的效果。

三、新建應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的優(yōu)化

1、重視教學(xué)改革，架構(gòu)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控新體系。科學(xué)、合理、完善的實(shí)踐教學(xué)管理制度是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作的根本，也是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。應(yīng)用型本科院校的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控不僅包括理論教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控，而且包括實(shí)踐環(huán)節(jié)的監(jiān)控。實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控分為兩大體系：一是實(shí)踐教學(xué)管理體系，一是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。實(shí)踐教學(xué)管理監(jiān)控包括實(shí)踐教學(xué)管理與評(píng)價(jià)制度體系、管理制度監(jiān)控評(píng)價(jià)制度和文件、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施意見(jiàn)、實(shí)驗(yàn)室建制管理辦法、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室管理辦法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理規(guī)定、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理辦法等。實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)由實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃評(píng)價(jià)指標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)大綱評(píng)價(jià)指標(biāo)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)指標(biāo)、實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）評(píng)價(jià)指標(biāo)組成。新建應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)體系監(jiān)控要加強(qiáng)上述兩方面的建設(shè)和管理，改革實(shí)踐教學(xué)重理論輕實(shí)踐的做法，針對(duì)實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)要求，將課程實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、學(xué)年論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)學(xué)時(shí)、項(xiàng)目和內(nèi)容落實(shí)，并作為一個(gè)獨(dú)立的模塊置于教學(xué)計(jì)劃中重要的位置。根據(jù)學(xué)校實(shí)際出臺(tái)切實(shí)有效的實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控和考核辦法及標(biāo)準(zhǔn)，形成可操作的學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)方案，使實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控有章可循。

2、強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，質(zhì)量監(jiān)控貫穿實(shí)踐教學(xué)全過(guò)程。應(yīng)用型本科院校要在高校中占據(jù)一定的位置，得到社會(huì)的認(rèn)可，就必須樹(shù)立“全面”的質(zhì)量觀。合理的實(shí)踐教學(xué)管理與評(píng)價(jià)制度對(duì)規(guī)范教師和學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的行為，保證實(shí)踐教學(xué)有序地進(jìn)行，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。由于新建應(yīng)用型本科院校的實(shí)踐教學(xué)體系包含有多種教學(xué)環(huán)節(jié)，而各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)具有不同的教學(xué)特點(diǎn)和不同的教學(xué)要求，應(yīng)根據(jù)不同實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)、要求及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，分別對(duì)不同類型的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)賦予不同的評(píng)價(jià)內(nèi)涵。

建立質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，使開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作有標(biāo)準(zhǔn)可參考，實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)踐教學(xué)狀態(tài)的客觀評(píng)價(jià)，是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的有效辦法。4在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)部門(mén)，要按照實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行具體指導(dǎo)檢查、督促和把關(guān)，包括實(shí)驗(yàn)課教學(xué)安排、制定畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施方案、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)課程考核、實(shí)習(xí)教師管理、實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理等。注重實(shí)踐過(guò)程管理和監(jiān)控，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格的質(zhì)量意識(shí)和實(shí)踐過(guò)程管理意識(shí)，做到實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)具體操作程序化，如對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的監(jiān)控，從管理文件、指導(dǎo)教師資格、中期檢查、后期檢查包括對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的審核等整個(gè)過(guò)程，實(shí)施規(guī)范化、組織化、程序化，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的全過(guò)程都在監(jiān)控之中。

3、充實(shí)監(jiān)控主體，實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控部門(mén)聯(lián)動(dòng)機(jī)制。應(yīng)用型本科院校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控已成共識(shí)，要實(shí)現(xiàn)其有效性，需要理清各監(jiān)控主體職能，將監(jiān)控工作落到實(shí)處。內(nèi)部實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系管理機(jī)構(gòu)主要由校院（系）二級(jí)組成。學(xué)校方面，設(shè)有校級(jí)教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)，協(xié)助教務(wù)處對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行督導(dǎo)監(jiān)控；院系方面，也設(shè)有院級(jí)教學(xué)督導(dǎo)小組。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控應(yīng)實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控部門(mén)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，將學(xué)生工作部門(mén)、團(tuán)委、學(xué)生會(huì)等相關(guān)部門(mén)納入到新建應(yīng)用型本科院校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中來(lái)，在教務(wù)部門(mén)的統(tǒng)一組織協(xié)調(diào)下，參加各種實(shí)踐教學(xué)信息的收集、整理和分析，為提高學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量貢獻(xiàn)自身的力量。

目前，很多應(yīng)用型本科院校引入了校企合作實(shí)踐教學(xué)。這樣，單純的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系已經(jīng)不能滿足新時(shí)代的需求，強(qiáng)化社會(huì)尤其是行業(yè)、企業(yè)對(duì)新建應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)的主體作用應(yīng)成為重要的一環(huán)。企業(yè)也應(yīng)參與應(yīng)用型本科院校的實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控，通過(guò)企業(yè)專家、技術(shù)能手的監(jiān)控，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性，也能夠增強(qiáng)企業(yè)參與校企合作的積極性，引導(dǎo)學(xué)校和社會(huì)實(shí)現(xiàn)育人和用人的統(tǒng)一，最終幫助應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)出企業(yè)所需的高精尖技術(shù)人才。

4、明確評(píng)監(jiān)職責(zé)，注重問(wèn)題的跟蹤與整改。目前，二級(jí)評(píng)監(jiān)組織職責(zé)不清、任務(wù)不明，影響著監(jiān)控效率的發(fā)揮。校級(jí)督導(dǎo)理應(yīng)是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中的決策層、指揮層，為學(xué)校的教學(xué)改革和重大決策提供咨詢建議。但從目前實(shí)際情況來(lái)看，其主要工作卻是深入課堂聽(tīng)課；院（系）層面的督導(dǎo)組織是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的主體和主要組織實(shí)施者，其職責(zé)應(yīng)該是加強(qiáng)專業(yè)研究，參與人才方案制訂，深入課堂聽(tīng)課等，但沒(méi)有發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。新建應(yīng)用型本科院校應(yīng)理順部門(mén)評(píng)監(jiān)職責(zé)，各司其職，確保監(jiān)控的實(shí)效性。

實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的最終目的是保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高，培養(yǎng)高素質(zhì)高技能專業(yè)人才，而不是單純的給監(jiān)控對(duì)象一個(gè)考核結(jié)果和評(píng)論。信息的及時(shí)獲得和反饋是確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系發(fā)揮作用的重要前提，新建應(yīng)用型本科院校必須建立全面的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)信息采集與反饋體系。在實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的過(guò)程中，教學(xué)部門(mén)需將采集與反饋的相關(guān)信息進(jìn)行分類整理、分析和處理，提出對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的整改意見(jiàn)和建議，并及時(shí)反饋給相應(yīng)的管理部門(mén)和管理人員，以便及時(shí)采取整改措施，不斷提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和管理水平。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和產(chǎn)業(yè)技術(shù)的進(jìn)步，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)重在培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才，強(qiáng)化技術(shù)理論、注重技術(shù)應(yīng)用、突出實(shí)踐教學(xué)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)地方新建本科院校由學(xué)科學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)為主向應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。實(shí)踐教學(xué)作為高校整個(gè)教學(xué)體系中重要的一環(huán)，其質(zhì)量監(jiān)控應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。新建應(yīng)用型本科院校只有依托本校發(fā)展特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)監(jiān)控體系的優(yōu)化，加強(qiáng)體系內(nèi)外雙重監(jiān)督，才能保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

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