初中數學合作學習的教學研究

摘 要： 合作學習有利于在互動中提高學習效率，有利于培養合作意識和團隊精神，通過培學生的合作意識，合理的分組，培養學生的合作技能，建立科學的評價機制能夠很好的提高數學教學合作學習的有效性。

關鍵詞： 初中數學；合作學習；研究

合作學習是現代教學改革中積極倡導的學習方式之一。合作學習有利于在互動中提高學習效率，有利于培養合作意識和團隊精神，通過培學生的合作意識，合理的分組，培養學生的合作技能，建立科學的評價機制能夠很好的提高數學教學合作學習的有效性。接下來，我談談自己對組織數學課堂有效的小組合作學習的幾點認識：

一、教師要為學生營造一個合作化的教學氛圍

教師要想在初中數學的教學中有效地實施合作學習，全面提高學生的合作學習能力，就必須注重為學生營造一個合作化的教學氛圍。課堂合作效率的提高、學生合作能力的提高都需要合作化的教學氛圍作為基礎，在初中數學課堂教學中，開放、寬松、輕松、民主的合作氛圍更是合作化教學氛圍的主要表現。研究表明，學生只有在輕松和諧的環境中學習，才能思維開闊，思想活躍，才能達到良好的學習效果。因此，在初中數學的教學過程中，教師要想有效地實施合作學習，就必須要轉變傳統的教學觀念，從營造輕松和諧的合作化氛圍出發，將課堂的主動權讓給學生，讓學生成為學習的主體，充分尊重學生的主體地位，讓學生在真正意義上成為課堂的主人。例如，在學習數軸中的兩點距離知識的時候，教師可以讓學生自主選擇數軸中的任意兩點，然后讓所有學生思考和回答問題，看誰最先答出來，而當教師的算題速度非常驚人的時候，學生就會感到非常驚奇，這時由教師公布算題技巧，這樣一來，不僅學生的學習主動性和積極性被激發了，而且，學生對于數學課堂的學習興趣和合作學習的能力也得到了提高。

二、提出問題時要有準備，在展開合作討論之前要有一定準備和必要訓練，了解學生合作學習能力

小組內的每個成員雖然層次不同，分工不同，但都應該樹立整體意識和團隊精神。因此小組內的成員做到既有分工更有合作，特別是對于那些性格比較內向的、學習基礎比較差的、語言表達能力比較弱的同學，更應該幫助他們克服障礙。合作學習是一種集體行為，學生在學習過程中會不自覺地發現他人的優勢，學習他人，完善自己，學會與他人合作。但在日常教學活動中，我們卻發現有些小組的學生雖然面對面坐在一起，卻各忙各的事，不會合作，缺乏必要的合作技巧和能力，小組合作學習形同虛設。網上看到這么個例子：數學課上，老師讓小組合作稱量自己感興趣的東西。在小組匯報時，有一個學生說：“我稱的是豎笛，它的重量是8克?！笆?克嗎？”老師再一次問道?！笆堑摹?，再問同一組的另一位同學，回答也是“8克”。弄得老師倒很尷尬，重新稱了一下，原來是85克。那么為什么會出現2位同學都回答8克呢？之所以會出現這樣的錯誤，就是因為平時教師不注意培養學生的合作能力，為了開課時圖熱鬧，教師設計了這個所謂的合作學習的環節，學生活動時小組內沒有分工，各行其事，因而沒有真正的合作，學生回答問題時人云亦云。這樣一來，合作學習最突出的價值就被抹殺掉了。

三、構建初中數學教學小組合作學習模式要培養學生的合作學習意識，避免個別學生“閉門造車”，讓每個學生都自愿參與到合作學習中去

小組合作學習模式的開展需要所有學生的積極參與。如果有學生不愿意參與到小組合作學習中，就無法發揮合作學習的優勢，學生也就無法實現既定的學習目標。因此，教師要為學生營造合作學習的環境，要有意識地培養學生的合作學習意識。要激發起學生參與合作學習的興趣，要讓他們發自內心想要參與小組合作學習。比如，在初中數學課堂上，讓各個小組的學生針對同一道題采用一題多解的方法解答，如例題，點A（-2，1）、B（-1，3）、C（2，2）、D（3，y）構成了一個平行四邊形，求D點的縱坐標y。不同的學生會用不同的方法解答，有的會用線段長度相等的關系來求y，有的會用同一平面內兩條直線平行，斜率相等來求，運用不同的理論知識，學生會有不同的解題思路，而如果學生不與小組其他成員合作，自己“閉門造車”，可能只能找到一種解題方法。要讓學生看到合作學習的優點，激發他們數學學習的動機，讓他們愿意加入學習小組進行合作學習。

四、小組合作學習中，教師應該做好角色的調整。

及時對合作過程實施調控，小組合作學習中教師應當擔任導演的角色，而不再像傳統教學所強調的那樣“我的課堂我做主”，教師為了保持所謂的權威，既“導”且“演”，結果是“導”不明，“演”不精，事倍功半，苦不堪言。教師必須深入到每個小組，認真傾聽大家的發言，看一看學生在交流過程中出現了哪些不足。若個別組內遇到不能解決的個性問題，應及時作好個別指導，為學生合作增添無形的力量，并提高了合作的效率。若發現多個組的共性問題，應把這個問題展示在黑板上，讓全班同學討論交流并解決。教師還要認真觀察和了解每個小組的活動情況，發現個別學生做與交流無關的事情，或個別小組交流不認真時，教師要及時地加以引導，提出明確的要求，確保合作學習能夠順利開展。

五、培養學生良好合作學習習慣

在合作學習中培養學生良好的學習習慣至關重要，這也是合作學習得以有效實施的關鍵。因此，在初中數學教學中，我們要有意識地培養 學生主動提問的好習慣、敢于在合作學習中發言，并且在與別人合作學習中意見不一致時，能夠做到保留和堅持的習慣；珍惜時間、提高效率、圍繞中心問題進行思考和學習；回答問題簡潔條理清楚，注意力集中；合作交流時要注意傾聽別人的意見，不隨便打斷別人的發言，及時作好記錄，記住別人發言的要點，并注意對其進行深入思考和分析；在大腦里多問幾個為什么，對方為什么會持有這樣或那樣的觀點，等等。同時，在教學中還要引導學生善于發表自己的意見。語言表達是人與人交往和互動的基礎，也是個人交際能力的重要指標。合作學習需要每個成員都能清楚地表達自己的想法，互相了解對方的觀點，在此基礎上才能合作探究問題，而且教師還可以教給學生一些發表意見的語言模式。