高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式研究

摘 要： 本文基于新課程理念探討了高中數(shù)學(xué)教學(xué)如何優(yōu)化實(shí)踐模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。對(duì)優(yōu)化教學(xué)水平，令學(xué)生掌握豐富學(xué)習(xí)技巧，創(chuàng)新教學(xué)模式，有積極有效的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞： 高中；數(shù)學(xué)；教學(xué)模式

一、基于建構(gòu)主義優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)

行為與認(rèn)知主義原理注重傳授知識(shí)及其遷移過(guò)程，即關(guān)注教的環(huán)節(jié)，而較少考量學(xué)生應(yīng)如何學(xué)好、好學(xué)，雖然對(duì)完成教學(xué)目標(biāo)具有一定益處，然而對(duì)于激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)性卻較為不利。為此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)基于建構(gòu)主義開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，注重學(xué)生在認(rèn)知階段中的主體地位，應(yīng)發(fā)揮對(duì)學(xué)習(xí)階段的促進(jìn)作用，而非控制管理學(xué)習(xí)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)基于建構(gòu)主義，不應(yīng)僅注重優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)方式，還應(yīng)關(guān)注優(yōu)化設(shè)計(jì)知識(shí)建構(gòu)的具體學(xué)習(xí)環(huán)境，以學(xué)生為核心，積極推進(jìn)知識(shí)的有效獲取以及師生之間、生生之間的良好協(xié)作學(xué)習(xí)與互動(dòng)交流。建構(gòu)主義下構(gòu)建的學(xué)習(xí)環(huán)境、師生地位與作用同傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)比，可映射出較大變化。該過(guò)程中，教師由傳授知識(shí)主體逐步變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)積極建構(gòu)知識(shí)的輔助促進(jìn)者。也就是說(shuō)，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)階段中應(yīng)全面放棄自身核心地位，將學(xué)生作為核心，將教學(xué)情境、協(xié)作學(xué)習(xí)、互動(dòng)會(huì)話、建構(gòu)意義視為教學(xué)階段中的主體要素。應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)情境利于學(xué)生知識(shí)建構(gòu)，令其走進(jìn)真實(shí)、生動(dòng)的教學(xué)情境之中，提升學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)模式打造，令學(xué)生主動(dòng)積極的查閱學(xué)習(xí)資料，深入探究數(shù)學(xué)知識(shí)，勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、大膽設(shè)想并積極驗(yàn)證，進(jìn)而明晰數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律，并對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行客觀分析評(píng)價(jià)。在該階段中，教師應(yīng)關(guān)注教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確應(yīng)用，令學(xué)生智慧思維實(shí)現(xiàn)全面共享，進(jìn)而真正促進(jìn)意義建構(gòu)目標(biāo)的科學(xué)實(shí)現(xiàn)，令學(xué)生全面掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)能力水平。

二、高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式科學(xué)策略

1.科學(xué)編制教學(xué)計(jì)劃。課程教學(xué)開(kāi)始前期，教師應(yīng)全面做好教學(xué)計(jì)劃編制，令學(xué)生明晰各階段具體安排，可利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)全面公布教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容，令學(xué)生隨時(shí)調(diào)閱查看。組織教學(xué)活動(dòng)前期，教師則應(yīng)做好新課教學(xué)科學(xué)準(zhǔn)備，對(duì)于無(wú)關(guān)于數(shù)學(xué)新課的內(nèi)容，則應(yīng)做好篩選，提升教學(xué)效率，輔助學(xué)生高效建構(gòu)知識(shí)體系。教學(xué)階段中教師應(yīng)引入恰當(dāng)反例，令學(xué)生通過(guò)全面分析、自行糾正，明晰反例錯(cuò)誤之處，進(jìn)而鞏固固有知識(shí)的掌握，并促進(jìn)新知識(shí)的建構(gòu)。開(kāi)課之前以及講授之后，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)公布課程計(jì)劃，令學(xué)生自行做好充分的準(zhǔn)備與課前預(yù)習(xí)，進(jìn)而有利于激發(fā)學(xué)生積極性，令其主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)階段中，對(duì)所學(xué)知識(shí)全面理解，并獲取扎實(shí)穩(wěn)固的數(shù)學(xué)雙基，進(jìn)而做好知識(shí)的有效建構(gòu)。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)情境。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的核心動(dòng)力，可形成適宜學(xué)習(xí)實(shí)踐行為，令該行為對(duì)照既定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并基于目標(biāo)保持持久的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激勵(lì)下，學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望、高漲學(xué)習(xí)熱情。為此高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)全面做好學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)動(dòng)激發(fā)，可創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)和諧的教學(xué)氛圍，合理的教學(xué)情境，令學(xué)生暢所欲言、發(fā)表看法。教師還應(yīng)做好互動(dòng)教學(xué)，給予學(xué)生必要的引導(dǎo)及鼓勵(lì)。可通過(guò)問(wèn)題情境的有效創(chuàng)設(shè)，引入豐富的圖像語(yǔ)言、數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言營(yíng)造逼真生動(dòng)的問(wèn)題情境，令學(xué)生獲取豐富的數(shù)學(xué)信息，形成發(fā)散思維，活躍數(shù)學(xué)解題思路，并明晰數(shù)學(xué)同自身的緊密聯(lián)系性，進(jìn)而形成良好的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如數(shù)學(xué)知識(shí)中的指數(shù)、對(duì)數(shù)以及極限問(wèn)題均在生活中時(shí)常遇到，因此，只有主動(dòng)的學(xué)習(xí)才能將數(shù)學(xué)知識(shí)為己所用，提升實(shí)踐能力水平。數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定獨(dú)特性，教學(xué)階段中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美感，進(jìn)而自主積極的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如在教學(xué)階段中可納入生活中日常具有美感的物品，如花瓶、燈罩等，并引導(dǎo)學(xué)生明晰該類物體均是由不同平面繞直線通過(guò)旋轉(zhuǎn)形成的旋轉(zhuǎn)體，通過(guò)該類有意識(shí)、體現(xiàn)數(shù)學(xué)美感教學(xué)資料的引入、匯總搜集，加上適宜演示手段的呈現(xiàn)，將令學(xué)生真正體味到數(shù)學(xué)內(nèi)涵美，明確數(shù)學(xué)知識(shí)特征，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并積極主動(dòng)的投入到實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)中，真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)本領(lǐng)。

3.注重難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容的科學(xué)講授。針對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)知識(shí)，應(yīng)科學(xué)講授，令學(xué)生掌握知識(shí)主體結(jié)構(gòu)，提升學(xué)習(xí)技能。教師可科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行快速回顧，并做到同本節(jié)課程進(jìn)行緊密聯(lián)系，借助同化與異化模式令學(xué)生形成對(duì)新知識(shí)、難點(diǎn)內(nèi)容的科學(xué)理解，進(jìn)而完善認(rèn)知體系。該階段中啟發(fā)環(huán)節(jié)尤為重要，應(yīng)由表及里、從因到果的進(jìn)行教學(xué)，方能降低知識(shí)難度，令學(xué)生不會(huì)感覺(jué)到數(shù)學(xué)概念定理的抽象性，抑制其產(chǎn)生枯燥乏味的學(xué)習(xí)心理。教師應(yīng)首先提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考，應(yīng)契合學(xué)生基礎(chǔ)能力、理解水平與思維實(shí)際，不應(yīng)啟發(fā)過(guò)淺，也不能太過(guò)深?yuàn)W。應(yīng)恰到好處的激發(fā)學(xué)生抓住問(wèn)題難點(diǎn)核心，在教師的引導(dǎo)下提升學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)只有突破傳統(tǒng)灌輸式教育模式，創(chuàng)新實(shí)踐理念，基于建構(gòu)主義創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，方能優(yōu)化教學(xué)效果，提升教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生掌握綜合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能。