初中生英語閱讀理解能力的培養

摘 要： 英語學習是一個循序漸進的過程，閱讀能力的培養非一日之力，閱讀者需要長期地、認真地積累語言知識、擴大詞匯量、博覽群書，鍛煉自己的分析能力，提高認識能力；培養理解能力，加強記憶、判斷、推理等能力，必須正確掌握、使用語法知識，學習一定的閱讀技能，掌握閱讀辦法。

關鍵詞： 閱讀理解；能力培養；初中英語；課堂教學

在語文教學中講求“聽、說、讀、寫”的訓練，其實任何一門語言的學習也離不開這幾種訓練。在英語學習中讀的訓練尤其重要，通過閱讀擴大學生的知識面，加大詞匯量，熟練語法的運用。從句子到段落，從段落到文章的理解都要通過仔細閱讀來完成。培養學生閱讀理解能力一直是英語教學的目標之一。

一、在英語課堂教學中營造一個語言氛圍

英語教學應盡量使用英語，控制使用漢語，這是英語教學目的所決定的。實踐證明，只有在教學中加強英語實踐，多使用英語，讓學生大量接觸英語，并沉浸在使用英語的氛圍中，才能有效地排除母語的干擾，培養運用英語的能力。

1、教師在課堂上應盡量使用英語組織教學。在教學的各個環節中，任何可以用英語表達的都用英語來表達?？梢杂蓽\至深，由易到難。在學生第一次接觸英語課時就先讓他們熟悉一些簡單的課堂用語，如：Look at the blackboard.It’s your turn now. Are you ready？Keep quiet，please.Take out your exercises book.Come here，please.Do you understand？Listen to the tape…隨著學生英語能力的逐步提高，可以在課堂上運用已學過的詞句進行講解，開始說得慢些，適當重復，加上學生的積極配合，課堂上就能基本以英語會話貫穿其中了。有時可以與學生做一些簡易的對話練習。在學生剛學完現在進行時態時，編制這樣一個對話：T：Jane，what are you doing now？B：I am opening my English book.T：What is your friend James doing now？B：He is sleeping over there.

2、把日常生活中的常用會話搬上課堂，為學生在日常生活中運用所學的英語創造條件。在英語課堂教學中，穿插了一個課堂教學環節，即把前5分鐘作為學生英語口語訓練。每天由一對學生上臺表演，可以是一個日常會話，也可以是兩人合演一個小品。內容不限（如果能運用剛學的知識內容更好），可以是打招呼、問路、自我介紹或是上臺講一個小故事。在學生學完初二英語第一學期第六單元Find the right place！后，有兩位學生就創設了這樣一個情景對話。他們自制路牌，自備服裝，要求教室里的一些同學充當hotel，hospital，school，museum等建筑物。其中一名學生飾演警察，另一名學生飾演游客，模仿書中的對話進行表演。學生就地取材，道具逼真，表演得惟妙惟肖。這種真實的語境，真實的演習，大大提高了學生的學習興趣，真正做到把已學的英語知識活用。

3、要求學生在課堂上盡量養成用簡短的英語句子回答問題的習慣。學期初，班上有許多學生不敢用英語來回答問題，即使個別有回答的，聲音也低得可憐。他們怕錯，怕被教師、同學們取笑。有一次提問一名女孩子，她很靦腆，因為緊張她根本聽不到老師在說什么，站在那兒很無助。于是建議她用“Pardon？”來問，這樣就可以要求老師再重復剛才的問題。并告訴她“如果你不知道，你可以說‘Sorry，I don’t know’.”這樣，學生以后在課上，如果聽不清老師說什么，就都懂得用“Pardon”，如果自己真的不知道答案的，就用“Sorry，I don’t know”來回答。這樣積少成多，由易至難，逐步養成說英語的習慣。

二、培養閱讀理解能力

讀書需要多種能力，需要語言能力、記憶能力、語言技能、理解能力及閱讀技能。閱讀能力也是閱讀方法，閱讀目的不同需要不同的方法，閱讀材料不同需要不同的方法，不同類的書需要不同的方法。掌握一定的技能之后，還要多練，做到熟能生巧，真正提高閱讀能力。

1、尋找主題句。每篇文章都是一個有機的整體，一個段落只有一個主題思想，每個段落都有一個句子表達這個段落的主題思想，這個句子叫做主題句。大多數主題句出現在段首，有些主題句出現在段尾，也有少部分的主題句出現在該段中間。但一般文章的寫作都是遵循把重要信息放在第一句這種原則。所以“首行”讀法對于學生讀自己太熟悉的題材的文章時尤為適用，這樣可以幫助讀者先在頭腦里樹立整篇文章的內容框架，然后再補充框架，仔細閱讀。

2、首末段落與各段首句讀法。每篇文章或章節的首段和末段具有特殊的重要意義，作者會在首段里陳述他的寫作意圖，也可能會在末段里對整個章節做出總結。因此，應十分重視首末段落。同時，還要重視各段的第一句，因為往往首段后的各個段落是對首段的展開。再有，重視各段首句可以彌補有時首段陳述不詳的缺陷，解決末段綜述性話語里的疑難問題。

3、搜尋式閱讀，即跳讀。跳讀的目的是要從文章中查閱到所需要的某些特定的信息。要采取豎視視向閱讀。即眼睛不橫向視讀，要豎向閱讀，對于每行的東西只讀關鍵詞，非關鍵詞不用注意。對關鍵詞也是一掃而過，因為豎視視向閱讀或者掃視關鍵詞都是在掌握主旨大意后，對其他部分的閱讀，速度必須快。關鍵詞是指主語、謂語、賓語；文章標題、引號部分、粗體字、黑體字、大寫字、斜體字、劃線部分；承接語、過渡詞；代詞、動詞、形容詞。

4、正確判斷和推理。在讀完文章、了解文章大意后，還要向自己提出更高的要求，那就是根據作者使用的語言，敘述的事實、引用例證、人物的對話及動作、心理活動的描寫等推斷出作者寫這篇文章的意圖是什么，他想要說明什么問題，表達什么觀點及持有什么樣的態度。這是一個通過表面文字推測文章深層結構含義的判斷、推理過程，它能推動學生積極地思考，培養較高的理解能力、準確的判斷能力和果斷的推理能力。