物理課中的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)探討

摘 要： 新課程主要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值和意義，要求學(xué)生在認(rèn)知學(xué)習(xí)中能進(jìn)入積極的、深層次的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中完善概念原理多維結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)、特征和積極的情感體驗(yàn)。因此，本文擬從上述三方面淺談體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)策略及反思，以期得到各位同行及專家的斧正。

關(guān)鍵詞： 體驗(yàn)；感受；教學(xué)策略

一、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)策略思考

從認(rèn)知心理學(xué)的角度看，學(xué)生建立概念的過程中，其分析、綜合、抽象、概括等思維活動，都是以感覺、知覺和表象為基礎(chǔ)的，都離不開從個(gè)別到一般、從具體到抽象的過程。建構(gòu)主義知識觀也認(rèn)為，知識具有情境性，知識是在情境中通過活動而獲得的。因此，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)、想象、揣摩、感悟等過程，要求學(xué)生體驗(yàn)和領(lǐng)悟知識的形成過程，以便提高對物理事件的心理體驗(yàn)?zāi)芰颓楦心芰Α８鶕?jù)筆者的體會，教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生從問題情景中體驗(yàn)、從物理表象構(gòu)建中體驗(yàn)和從情感中體驗(yàn)等幾方面著手。

1.從問題情景中體驗(yàn)。教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)某種情景，讓學(xué)生在這種情景與學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)合中產(chǎn)生聯(lián)想和情感的共鳴，從而使學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)內(nèi)容中只能意會的知識。而教師的重要任務(wù)是如何巧妙設(shè)計(jì)情景，從而能夠使大多數(shù)學(xué)生都能產(chǎn)生聯(lián)想和情感的共鳴，并且聯(lián)想和共鳴是與所要學(xué)習(xí)的只能意會的知識息息相關(guān)的。

教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上要有“欲擒故縱”的意識，在教學(xué)中要留有余地：①傳授藏一手留給學(xué)生“悟”。不把所有應(yīng)傳授的知識全盤托出，而是用啟發(fā)性的語言吸引學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和梳理；②答案性的內(nèi)容留給學(xué)生“啃”。在可能的條件下，越是接近結(jié)果推導(dǎo)的內(nèi)容，越是要留給學(xué)生。讓學(xué)生在實(shí)踐中摸索規(guī)律、建立概念、積累方法；③結(jié)局有余味留給學(xué)生“品”。結(jié)局的開發(fā)程度越高，啟發(fā)性就越強(qiáng)。這樣做既是一種教學(xué)的智慧，也是對學(xué)生的充分尊重。當(dāng)教師把課堂體驗(yàn)的空間充分打開讓學(xué)生唱主角的時(shí)候，就會發(fā)現(xiàn)：在一個(gè)個(gè)“未完成式”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的能量、智慧往往是那樣地令人驚訝！

2.對物理事件的心理表象構(gòu)建。在對問題情境的感知和探究的基礎(chǔ)上，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在心理上建構(gòu)物理模型的視覺映象，形成心理表象，產(chǎn)生視覺化的內(nèi)心體驗(yàn)，為探索物理問題提供更高層面上的形象思維基礎(chǔ)。高中物理課程中有一些事例可以給學(xué)生作示范，如伽利略借助“光滑斜面理想實(shí)驗(yàn)”，否定亞里士多德的“力決定物體的運(yùn)動速度”，提出“慣性能維持物體永恒的運(yùn)動”；盧瑟福根據(jù)α粒子散射實(shí)驗(yàn)提出原子核式結(jié)構(gòu)模型等等。物理學(xué)史上許多偉大科學(xué)理論的建立與理想實(shí)驗(yàn)和理想模型有關(guān)，都要運(yùn)用心理表象進(jìn)行操作。教學(xué)中，可以指導(dǎo)學(xué)生從基本的畫示意圖開始，進(jìn)行形象思維訓(xùn)練，根據(jù)文字所描述的物理過程，畫受力圖、運(yùn)動過程圖、等效電路圖、立體圖轉(zhuǎn)化平面圖、運(yùn)動軌跡圖等，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。對看不見，摸不著的物理過程，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生超脫邏輯思維的局限，充分發(fā)揮形象思維能力，構(gòu)想形象化的物理世界。教師正確的引導(dǎo)十分關(guān)鍵，因?yàn)閷W(xué)生想象一個(gè)怎樣的情景特別重要，這關(guān)系到學(xué)生會產(chǎn)生什么樣的體驗(yàn)。此外教師還要組織學(xué)生對想象和體驗(yàn)進(jìn)行交流，以做到相互補(bǔ)充和相互糾正。

3.對學(xué)科的情感體驗(yàn)的生成。這里所謂情感體驗(yàn)是指學(xué)生內(nèi)心對物理學(xué)科所體驗(yàn)并擁有的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，這是最高層面上的體驗(yàn)。學(xué)生在教師的肯定和期待下，在對物理事物的感受、感知和感悟過程中，對物理學(xué)科也逐漸產(chǎn)生著情感體驗(yàn)，同時(shí)，又在情感體驗(yàn)的反作用下，將把原本外在于主體的物理課程，由物我兩分的關(guān)系轉(zhuǎn)化為物我交融的關(guān)系。學(xué)生在觀察中愛觀察，在操作中愛操作，在探究中愛探究，這種“愛”就是一種情感，也是一種認(rèn)知傾向，更是一種價(jià)值取向，這是情感生成的至高境界。

二、對體驗(yàn)式教學(xué)的幾點(diǎn)反思

體驗(yàn)式教學(xué)吸收了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與教育科學(xué)關(guān)于主體性研究的成果，以當(dāng)前素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的要求為導(dǎo)向，具有時(shí)代性。由于它提倡直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合；掌握知識與發(fā)展能力相結(jié)合；知、情、行協(xié)調(diào)發(fā)展，所以又具備先進(jìn)性。而它最大的特點(diǎn)是開放性，將情境、協(xié)作、討論經(jīng)過不同的組合而形成全新的風(fēng)格。當(dāng)然這種教學(xué)模式的運(yùn)用也要注意以下幾個(gè)問題：

1.教師應(yīng)有正確的教學(xué)觀。要培養(yǎng)學(xué)生健康的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。教師本身應(yīng)有正確的教學(xué)觀，須有一顆“愛心”：愛教育事業(yè)、愛學(xué)生、愛生活，對工作充滿激情。只有擁有一顆“愛心”，教師才會自覺地在新課程背景下加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升教學(xué)理念；只有擁有一顆“愛心”，才會站在提高社會公民素質(zhì)的角度，去理解課程的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，才會不斷地去探尋包括體驗(yàn)式教學(xué)法在內(nèi)的多種教學(xué)法，以提高教學(xué)的有效性。

2.教師要不斷提高自己的素質(zhì)。平時(shí)應(yīng)努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，特別是關(guān)于課程改革的理論；認(rèn)真學(xué)習(xí)案例，積極實(shí)踐，積極進(jìn)行教學(xué)的科學(xué)研究，參與教學(xué)的科學(xué)研討活動等，以不斷增強(qiáng)自己的組織能力、協(xié)調(diào)能力、觀察力、情感言語的表達(dá)力等等，才能使體驗(yàn)式教學(xué)更為有效。

3.體驗(yàn)式教學(xué)要求“真”。不能不顧學(xué)生的個(gè)性特征與認(rèn)知水平，一味的追求什么事都去體驗(yàn)。體驗(yàn)式教學(xué)不是“萬金油”，貪多求全，有時(shí)會導(dǎo)致數(shù)量上的濫化、質(zhì)量上的淺化，由于學(xué)生情感的麻木會導(dǎo)致情感的假化。因此，體驗(yàn)式教學(xué)法，我們除了要注意廣度外，還要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展，量身定做，注意深度與梯度。在開展體驗(yàn)式教學(xué)活動之初，教師要根據(jù)實(shí)際制定必要的團(tuán)隊(duì)規(guī)范（或稱活動規(guī)則），沒有規(guī)范，體驗(yàn)活動則會亂成一片，達(dá)不到應(yīng)有的體驗(yàn)效果，而是一種假體驗(yàn)。同時(shí)在體驗(yàn)活動中教師要正確定位自己的角色，教師是活動的策劃者、引導(dǎo)者，應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，不能代替學(xué)生去體驗(yàn)。

總之，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)既是符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的一種學(xué)習(xí)方式，也是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的一個(gè)認(rèn)知過程，通過學(xué)生對這種學(xué)習(xí)過程和認(rèn)知方式的親身經(jīng)歷和深刻體驗(yàn)，學(xué)生可得到持續(xù)地發(fā)展，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。只有將學(xué)生的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和教師的體驗(yàn)式教學(xué)有機(jī)地、高效地結(jié)合起來，才能真正實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的教育發(fā)展目標(biāo)。