軍事英語教學(xué)體系的構(gòu)想

摘 要： 隨著中國軍事力量的發(fā)展，中國人民解放軍已經(jīng)走出國門，承擔(dān)軍事演習(xí)或維和等任務(wù)。軍隊院校的外語教學(xué)也應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的改革以滿足軍隊建設(shè)和轉(zhuǎn)型的需要。本文分析了我校英語教學(xué)的現(xiàn)狀，對英語教改提出了建議，以期真正滿足學(xué)員和部隊的需求，使我校的英語教學(xué)改革走在軍隊院校的前列。

關(guān)鍵詞： 軍隊院校；外語改革；軍事英語教學(xué)

隨著中國軍隊轉(zhuǎn)型與發(fā)展進(jìn)程的推進(jìn)，如何提高軍隊學(xué)員外語水平，培養(yǎng)復(fù)合型人才，成為推進(jìn)軍隊院校英語教學(xué)改革的核心問題，也是滿足軍校學(xué)員未來崗位任職能力的迫切需求。

一、當(dāng)前軍校英語教育現(xiàn)狀分析

軍隊院校外語教學(xué)長期以來一直納入國家高等教育體系，按照教育部外語教學(xué)指導(dǎo)委員會制定的課程和要求實(shí)施教學(xué)。同時結(jié)合軍隊院校人才培養(yǎng)實(shí)際需要，總部還制定了《軍隊院校非英語專業(yè)大學(xué)英語課程教學(xué)基本要求》，指導(dǎo)全軍院校的外語教學(xué)。但長期以來，軍校英語教學(xué)沒有突出軍校英語教學(xué)在培養(yǎng)對象、崗位特點(diǎn)、專業(yè)領(lǐng)域、詞匯積累等方面的差異。教員和學(xué)員對英語與國防建設(shè)關(guān)系的認(rèn)識還不夠。雖然在四級通過后，學(xué)院結(jié)合實(shí)際開設(shè)了選修課，但由于學(xué)員缺乏學(xué)習(xí)目的和興趣，教員也沒有四級考試前要求嚴(yán)格，導(dǎo)致外語課程形同虛設(shè)，不能達(dá)到預(yù)期的目的，無法滿足軍隊對學(xué)員的要求。

二、軍事英語教學(xué)體系建構(gòu)的緊迫性和需求分析

隨著國力的增強(qiáng)，國家利益空間不斷拓展，我軍與外軍的接觸交流日益增多，這些行動無疑賦予了我軍職能任務(wù)新的時代內(nèi)涵，對軍隊官兵英語能力提出了更高的要求。

對軍校學(xué)員來說，軍事英語不僅是一種工具，更是一種戰(zhàn)斗力，因此，軍事英語教學(xué)體系建構(gòu)是軍隊建設(shè)的戰(zhàn)略需要，是軍隊院校外語教學(xué)改革的需要，是學(xué)員發(fā)展的需要。

三、軍事英語教學(xué)體系建構(gòu)的構(gòu)想

2012年，中央軍委頒布的《2020年前軍隊院校教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出“要加強(qiáng)人才培養(yǎng)精確化管理，做到訓(xùn)需對接，落實(shí)訓(xùn)用一致。”“建立和完善以崗位需求為牽引的人才培養(yǎng)體系。”這些思想為構(gòu)建軍校大學(xué)英語后續(xù)課程的教學(xué)體系——軍事英語教學(xué)體系——提供了理論指導(dǎo)和依據(jù)。

軍事英語教學(xué)體系的建構(gòu)的構(gòu)想主要包括：

1、調(diào)整大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)和大綱。為保證專業(yè)和軍事英語的學(xué)習(xí)，應(yīng)該調(diào)整英語教學(xué)目標(biāo)，重新修訂人才培養(yǎng)方案和英語課程標(biāo)準(zhǔn)，制定相應(yīng)的教學(xué)大綱，結(jié)合轉(zhuǎn)型要求，突出學(xué)員的軍事英語綜合應(yīng)用能力。

2、改進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)計劃及課程設(shè)置。在大學(xué)各個階段英語教學(xué)重點(diǎn)要有所轉(zhuǎn)換，融合專業(yè)軍事和基礎(chǔ)英語。課程教學(xué)可分為三個層次：基礎(chǔ)層、核心層和質(zhì)變層。基礎(chǔ)層教學(xué)內(nèi)容是語言+技能；核心層教學(xué)內(nèi)容是語言+軍事；質(zhì)變層教學(xué)內(nèi)容是軍事+專業(yè)+應(yīng)用，根據(jù)大學(xué)不同階段對學(xué)習(xí)的不同要求來分層實(shí)施。具體地說：大一實(shí)施基礎(chǔ)層的教學(xué)，以基礎(chǔ)英語教學(xué)為主，軍事英語教學(xué)為輔。開設(shè)具有軍事特色的英語必修課和選修課，例如：軍事英語泛讀，軍事英語視聽說，軍事題材英文電影賞析，軍事英語精讀，軍事英語寫作與翻譯。課程設(shè)置注重實(shí)用性和趣味性。還可以舉辦軍事英語討論論壇討論當(dāng)前的形勢、世界各軍的發(fā)展、與軍隊相關(guān)的任何問題。采用這樣的教學(xué)模式，既能完成高等教育的教學(xué)目標(biāo)，也能使學(xué)員為今后部隊的第一任職需要打下良好的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)院校到部隊訓(xùn)需對接，真正做到教為戰(zhàn)，學(xué)為戰(zhàn)。

3、編寫合適的軍事英語教材。由于沒有現(xiàn)有的軍事英語教材，只能在現(xiàn)有的教材中選擇，或者自行編寫。編寫教材時，內(nèi)容盡量從外軍原版軍事雜志或期刊材料中選取，語言材料保證足夠的真實(shí)語言材料的輸入量，不但要提高學(xué)員閱讀速度和閱讀準(zhǔn)確性，更要培養(yǎng)學(xué)員聽、說能力，增加其軍事知識的儲備。教材在語言上要有代表性，尤其要有軍事英語方面的常用詞匯、句法結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式等，突出其軍事特色。這一點(diǎn)，我們教研室已經(jīng)做了一些有益的嘗試。

4、改革現(xiàn)有教學(xué)模式。將軍事英語教學(xué)融入現(xiàn)在的教學(xué)模式。在每堂課，首先用英語報告，讓學(xué)員感覺進(jìn)了課堂就是上了戰(zhàn)場。大力開展第二課堂活動，讓每位學(xué)員做主題報告，介紹軍事知識或外軍軍事文化，積極營造學(xué)習(xí)軍事英語的氛圍。建設(shè)軍事英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺，上傳與軍事有關(guān)的英文資料，使學(xué)員在自主學(xué)習(xí)時通過網(wǎng)絡(luò)能瀏覽軍事英語知識并完成自學(xué)、答疑等相關(guān)作業(yè)。

5、完善教學(xué)評估模式。實(shí)施教改以來，我們已經(jīng)嘗試在考試評估上，采取多元化的考核方法，注重考查學(xué)員的聽說和綜合應(yīng)用能力，但就如何評估學(xué)員的軍事英語綜合應(yīng)用能力仍需完善。由于軍事英語課程多為選修課，學(xué)員已通過四級考試，因此在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出更多的隨意性，軍事英語能力沒有科學(xué)的方法來評估。

6、構(gòu)建適應(yīng)軍事英語教學(xué)的教員隊伍。我軍生長干部學(xué)歷教育院校英語教員的來源可以分為兩個渠道：一是來自于軍隊外語院校，二是來自于地方大學(xué)。來自第二種渠道的英語教員分為現(xiàn)役文職和非現(xiàn)役文職教員兩類。因此，當(dāng)前軍校英語教員普遍缺乏軍事科技知識，知識結(jié)構(gòu)單一。培養(yǎng)既懂外語又懂軍事的復(fù)合型軍事英語教員是解決信息化條件下軍隊院校軍事英語教學(xué)的重中之重。

四、總結(jié)與展望

軍隊院校教育是培養(yǎng)軍事人才，提高官兵素質(zhì)的主渠道；是軍隊建設(shè)發(fā)展的基石，在軍隊現(xiàn)代化建設(shè)和軍事斗爭準(zhǔn)備中具有基礎(chǔ)性、全局性、先導(dǎo)性的重要作用。軍事英語教學(xué)體系是軍事院校大學(xué)英語課程內(nèi)容的擴(kuò)展和延續(xù)，但也面臨一系列的困難，例如教材的準(zhǔn)備，軍事英語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺的建立，有限的教學(xué)時效等。

盡管面臨很多困難，但在全軍院校整體轉(zhuǎn)型的條件下，研究建立具有軍隊院校特色的軍事英語教學(xué)體系對新時期軍隊院校的英語教學(xué)改革和提高具有深遠(yuǎn)意義。