淺談高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生寫(xiě)作能的培養(yǎng)

摘 要： 高中階段的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)與教學(xué)活動(dòng)，一直都是令英語(yǔ)老師、學(xué)生非常頭疼的難題，教師不知怎樣有效的組織教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不知怎樣去寫(xiě)出色的英語(yǔ)文章。因此，筆者基于新課標(biāo)關(guān)于高中英語(yǔ)寫(xiě)作方面的要求，從根本上打破傳統(tǒng)的局限于字、詞以及句的學(xué)習(xí)模式，提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ)；作文教學(xué)；教師；學(xué)生

在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作是一片茫然，不知該如何下手，即使寫(xiě)出來(lái)，不是錯(cuò)誤百出，就是單調(diào)乏味。那么作為老師，我們?cè)鯓尤椭鷮W(xué)生提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平呢？

一、打好基礎(chǔ)

眾所周知，要提高寫(xiě)作水平，首先要過(guò)好詞匯、句 型基本關(guān)。沒(méi)有掌握一定的詞匯，寫(xiě)作寸步難行，“巧婦難為無(wú)米之炊”的說(shuō)法就是這個(gè)道理。聽(tīng)寫(xiě)能促使學(xué)生掌握單詞和短語(yǔ)拼寫(xiě)，教師應(yīng)堅(jiān)持做。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際每天堅(jiān)持要求學(xué)生記一定量的單詞，然后隔一段時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)或不過(guò)關(guān)者重復(fù)聽(tīng)寫(xiě)，直到過(guò)關(guān)為止。漢譯英練習(xí)能幫助學(xué)生鞏固和運(yùn)用教材每單元的重要短語(yǔ)，因此做好課本后面的這部分練習(xí)是我們打好寫(xiě)作基礎(chǔ)的一個(gè)好方法。

二、充分發(fā)揮范例的作用

在日常的寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)例向?qū)W生傳授有效的銜接技巧，從而使學(xué)生能夠在寫(xiě)作過(guò)程中將前后的句子緊密聯(lián)系在一起，這對(duì)于全面提高高中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，具有非常重要的作用。比如以下經(jīng)典教學(xué)案例：In rockmusic there is a distinct and almost overwhelming beat.Nosingle beat is characteristic of the music today.But each song hasan easily recognizable rhythm.As you listen to a song，your footusually starts to pick up the beat.Before long，entire bodyseems to be moving with it.Your head pounds with the beat，andthere is no room for thought.Only the surge of the music isimportant.In its own way，rock music is as dominant as the Rock of Gibraltar.Its message is an overpowering emotional one.在該語(yǔ)篇中，不僅有語(yǔ)法銜接、連詞，而且教師還可以根據(jù)情況引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別和學(xué)習(xí)詞匯之間的銜接紐帶。需要說(shuō)明的是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師不可能完全借助單個(gè)的語(yǔ)篇向?qū)W生講解銜接問(wèn)題，而是應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)過(guò)程中更加留意這方面的素材，相信經(jīng)過(guò)多次講解，學(xué)生一定能夠掌握銜接形式和技巧，并應(yīng)用于寫(xiě)作實(shí)踐之中。

三、培養(yǎng)自我反思和小組合作意識(shí)

學(xué)生在作文的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤。因此，在寫(xiě)完作文后我先讓學(xué)生通讀自己寫(xiě)的文章，反復(fù)推敲詞語(yǔ)句式，自查錯(cuò)誤。然后，教師再批改作文，批改完后返還給學(xué)生，學(xué)生繼續(xù)對(duì)教師的修改進(jìn)行思考推敲。這每一個(gè)步驟都是對(duì)寫(xiě)作中錯(cuò)誤習(xí)慣的一個(gè)糾正，都是對(duì)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。我在作文講評(píng)課的自評(píng)后還會(huì)安排學(xué)生互評(píng)，互評(píng)以同桌的兩人或三人為宜，最后是六人一組的小組評(píng)分。在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生的表達(dá)錯(cuò)誤可以基本掃除，如果解決不了的可由教師幫忙或留作作業(yè)課下討論。在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生表現(xiàn)很積極，合作意識(shí)極強(qiáng)，有時(shí)由于分歧他們會(huì)爭(zhēng)得面紅耳赤，然后由大家協(xié)商，最后給出一個(gè)大家認(rèn)可的分?jǐn)?shù)，在爭(zhēng)論中他們學(xué)會(huì)了做事要公平、公正，懂得了責(zé)任的意義，培養(yǎng)了小組的合作意識(shí)，同時(shí)也體諒了教師的辛苦，更鍛煉了自己。

四、做好引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生克服恐懼心理

1、善于結(jié)合課文閱讀材料，精心設(shè)計(jì)寫(xiě)作任務(wù)目前很多高中英語(yǔ)教材中的課文包涵廣泛的話題、豐富的題材、多種多樣的表達(dá)形式，為教師的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)提供了豐富、優(yōu)秀的范文題材。

2、利用課文閱讀，提高學(xué)生寫(xiě)作布局的能力學(xué)生英語(yǔ)的寫(xiě)作水平的高低、詞匯量的豐富與否是學(xué)生寫(xiě)作能力的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，而布局合理與否同樣也是。所以，教師在課文的閱讀過(guò)程中，要注重語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的分析，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文整體性的理解，提高學(xué)生對(duì)文章的布局能力。另外，課文閱讀中，我們會(huì)經(jīng)常遇到英語(yǔ)的說(shuō)明文與記敘文，但偶有議論文、詩(shī)歌、戲劇、小說(shuō)，教師應(yīng)該通過(guò)有效的誘導(dǎo)，理解與揣摩不同體裁文章的寫(xiě)作意圖與寫(xiě)作手法，讓學(xué)生在以后的寫(xiě)作中加以運(yùn)用，提高英語(yǔ)的寫(xiě)作水平。教師在引導(dǎo)學(xué)生如何提高寫(xiě)作能力的時(shí)候，應(yīng)基于課文內(nèi)容，把學(xué)生引入課文中，讓他們可以在熟悉的課文中尋找到寫(xiě)作的精華和靈感。例如在教科書(shū)Unit 1 The Story of Steve Jobs中，里面有大量的新詞匯，如：scary、serif、historical等等。

3、多閱讀，為寫(xiě)作儲(chǔ)備豐富的語(yǔ)言知識(shí)學(xué)生對(duì)所學(xué)的詞匯接觸多了，理解這些詞匯的層次就更深，對(duì)這些單詞在具體語(yǔ)境中含義和用法也就了解得更全面、更深入。詞匯是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，只有掌握大量的詞匯才能寫(xiě)出一篇好文章。因此，學(xué)生只有通過(guò)進(jìn)行大量的閱讀，積累詞匯量，為寫(xiě)作做好準(zhǔn)備。而作為教師，由于學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)寫(xiě)作教學(xué)，在閱讀教學(xué)中，更要有目的地對(duì)關(guān)鍵詞匯的構(gòu)成和用法搭配、詞性的變化等方面，誘導(dǎo)學(xué)生自主去分析、比較、拓展、歸納并總結(jié)。并且定期要求學(xué)生去理解、記憶，進(jìn)行翻譯練習(xí)和模仿造句等。此外，教師可以在學(xué)生理解篇章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，將閱讀文章中重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，并要求學(xué)生進(jìn)行縮寫(xiě)、改寫(xiě)、仿寫(xiě)、句型轉(zhuǎn)換、翻譯等練習(xí)。多積累一些常用的句型、習(xí)慣用語(yǔ)，從而提高學(xué)生造句的能力，為寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。

4、結(jié)合閱讀分析，掌握寫(xiě)作的統(tǒng)一、銜接和連貫一篇好文章，其段落必然是由與主題句緊密聯(lián)系的支撐句所構(gòu)成的，一切與主題無(wú)關(guān)的句子一定要從段落中去除，這才構(gòu)成文章的整體性。除此，一個(gè)好的段落也是具有連貫性的，在邏輯上內(nèi)容上都緊密相連，環(huán)環(huán)相扣。因此，教師可以自行設(shè)計(jì)一些問(wèn)題誘導(dǎo)學(xué)生從文章的連貫性等方面去分析文章，從而培養(yǎng)他們寫(xiě)作的統(tǒng)一、銜接和連貫?zāi)芰Α?/p>

總之，一篇好的書(shū)面表達(dá)，不是一天兩天練出來(lái)的，它是日積月累出來(lái)的。這就需要平時(shí)反復(fù)不斷的練習(xí)，多讀多寫(xiě)，自評(píng)互評(píng)相結(jié)合，才能逐步寫(xiě)出一篇無(wú)拼寫(xiě)錯(cuò)誤、語(yǔ)法正確、修飾恰當(dāng)、過(guò)渡自然、收尾漂亮的優(yōu)秀作文，才能切實(shí)提高英語(yǔ)成績(jī)。