創新教學法在體育課健美操項目中的應用

摘 要： 新課程標準下的體育教學，教師教學觀的轉變及教學方法的創新，是貫徹執行課程標準和提高教學質量的重要舉措。本文從一堂健美操課程入手，緊扣中等職業學校體育與健康教學大綱，結合理論，主要闡述了創新教學法中常用的分層教學法，任務驅動法及情景教學法在中職體育與健康課程健美操課中的應用。

關鍵詞： 中職學生；健美操；創新教學法

一、引言

創新教學方法是在新課程標準實施環境下教師發揮主觀能動性的成果。是為了提高學生對體育課的學習興趣，改變一些不適應和阻礙學生自主學習和個性發展的教學方法，在提高學生身體素質的同時培養學生終生體育的意識。

二、創新教學法的理論依據

中職體育新課標要求優化教育教學方式，改變以教師為中心和單純教與學的教學模式。西方一些體育課程標準也明確指出：體育課程應該在滿足每個學生個性需要的基礎上提供不同的適宜的教學方法；讓學生在活動中得到樂趣；通過適宜的教學方法提供平等的學習機會。由此可見，教師在教學中要樹立“健康第一”的指導思想，注重發展學生的健康人格、增強體能素質、提高綜合職業能力，養成終身從事體育鍛煉的意識、能力與習慣，為全面促進學生身體健康、心理健康和社會適應能力服務。

結合以上教學目標和中職學生的學習特點，下面就我在拓展模塊第四章第三節健美操內容（高教社出版《體育與健康》教材南方版）的教學過程中使用創新教學方法的課例與大家分享。

三、創新教學法應用環節

1、分層教學法。

①分層教學法的必要性。根據中等職業學校教學大綱要求，教師在發揮主導作用的同時，要確立學生的主體地位，尊重他們的個性發展，滿足他們的興趣和潛能開發需要。在大綱中也充分體現了分層的理念，將教學內容分為基礎模塊、拓展模塊A和拓展模塊B。其中基礎模塊與九年義務教育相銜接，把有利于提高健康意識、身體基本活動能力、發展體能素質、適應生存環境和體現合作精神的運動項目、技能和方法列為必選內容；拓展模塊A則是為了滿足學生個性發展或不同健康水平的需要，把能促進身心健康，培養審美能力，適于娛樂、休閑的運動項目、技能和方法列為課程內容。拓展模塊B是為滿足某些職業崗位對體力和技能的特殊要求，將水上運動、野外運動、冰雪運動和防衛運動等系列中的某一項列為相關專業學生限選內容，學校也可根據具體情況創造條件進行教學。教師可根據各學校的教學計劃，針對年級的不同，專業的不同選擇適合學生學情的教學內容進行因材施教。

②課例展示。那么健美操項目分層教學應該怎么做呢？下面談談我的做法。在健美操——高沖擊步伐教學的熱身部分中利用線性漸進法，這是一種不會發展成組合或套路的最最簡單的自由式教學方法。將學生之前課中學習的基本步法作為練習內容，線性漸進法每一次只作一些小小的改變，這些變化可以是上肢動作，腿部動作或加入變化因素。

2、任務驅動法。

①任務驅動法的實效性。體育與健康教育也要突出職業教育特色，發揮在提高溝通能力、解決問題的能力、團隊合作精神和組織能力等方面所具有的特殊作用，著力提高學生的綜合職業能力。在新課標的指導下，不斷創新教學方法。依據教學目標，結合教學內容與要求，設計符合學生實際、目的明確、操作性強、豐富多樣的課內外教學活動。引導學生在完成任務的過程中，體驗到學習的快樂，提高身體素質和綜合能力，同時培養學生終生體育的意識。

任務驅動法要求教師依據課程的總體目標并結合教學內容創造性地設計貼近學生實際的教學任務展開活動，吸引和組織學生積極參與，來組織以學生為中心的課堂教學，鼓勵他們通過思考﹑討論﹑交流和合作的方式，完成學習任務。設計任務型活動要充分考慮互動的特性，而且很多任務要通過同伴和小組共同完成。這樣就能夠提高學生的溝通能力、解決問題的能力和團隊合作的精神。

②課例展示。在健美操——高沖擊步伐教學的基本部分劃分拓展與創新和展示評比環節。這部分制定創編4個8拍動作組合任務。學生將本課所所學的高沖擊步伐技術動作結合已學的步伐和手臂動作進行自由創編，編排成自己獨有的4個8拍動作組合。為了降低難度，我將學生分成五人一個小組。學生通過組長的組織、小組成員探討，和團隊合作完成創編任務。通過在展示評比環節，檢驗學生對任務的完成情況。播放展示音樂，各小組逐一展示編排成果，通過教師評價和學生評價相結合評比出最佳創意獎、最佳團隊獎、最佳表現力獎等獎項。

3、情景教學法。

①情景教學法的優勢。情景教學法是在教學過程中制造模擬情景，讓學生身臨其境，從而提高教學效果。在體育課教學中，教師可以通過創設情境的方法引入新課，也可設計符合教學內容的情境游戲。情景教學法也特別適合我們活潑好動，模仿力強的中學生。

②課例展示。在健美操——高沖擊步伐教學的放松部分采用情境教學法，在前面的課程學習中學生身心都是高度集中，為了使學生身心完全到達放松的目的。我選擇采用情景教學法，通過播放輕松柔美的音樂，讓學生閉上雙眼平躺在地板上，語言創設學生所處的優美環境。例如“藍天”、“白云”、“平躺草地”“輕輕的涼風”等讓人安靜的環境，首先讓學生情緒逐漸放松，待心率稍平靜后再進行肢體拉伸。通過情境教學法很好的達到了放松的目的。還可利用情境教學法將學生今后將從事的行業相聯系，在提高參與度的同時增強學生的職業意識。教師在情景中教，學生在情景中練習，身臨其境，達到有效的教學效果。

參考文獻

1 中華人民共和國教育部.中等職業體育與健康教學大綱

2 北京市健美操體育舞蹈協會網站.健美操的教學方法，2006（9）

3 張志榮.創新教學法在中職英語聽說課中的應用，2011（4）

4 邱有義.淺談新課程背景下體育課堂有效教學，成都鹽道街中學