淺談數學課堂教學過程的優化

摘 要： 在小學數學課堂教學中，教師需要不斷的優化課堂教學的過程，從而提高小學數學的課堂效率，提高學生的學習水平和學習能力。因此，本文重點探討了小學教師如何進行教學過程的優化，提高小學數學課堂教學的效率。通過本文的探討，希望能夠為小學數學課堂教學的進一步提高做出自己的努力。

關鍵詞： 優化教學過程；小學數學；課堂效率 教學方法

數學學科的課堂教學結構是若干個教學環節所組成的，要實現數學課的整體優化，就必須推敲每個教學環節的優化，這是從微觀入手實現宏觀目標的必由之路。

為了用最短的時間，花最少的力氣，取得最好的教學效果，使數學教學過程最優化，就需要對每個環節進行細致的研究和分析，從內容到形式進行符合實際的安排，這種安排要做到知識結構與學生認識規律的緊密結合。為此，應對以下幾方面進行精心設計。

一、精心設計例題

數學教學中例題的出現，意味著新課的正式開始。這是完成一節課的教學要求的突破口，例題的基本情節必須是學生所熟悉的事物，所提的問題又能取到激起學生欲望的作用。因此，在設計例題時應注意；

1、規律的典型性。以應用題中相遇問題為例，例題的典型性在于揭示總路程÷速度和=相遇時間這個基本規律，這些數量之間相依關系的變化，都是在這個基本規律的基礎上展開的，如根據速度和、相遇時間求總路程，根據總路程求、相遇時間求速度和等，都離不開對基本規律的掌握。

在例題設計中，抓住了規律的典型性，就抓住了解題的基礎和基本的數量相依的關系。這不僅為后面的練習、作業創設了條件，也為學生相應的治理發展建立了一個良好的起點。

2、思路的多變性。題目中條件與問題的變化，必然帶來解題思路的變化，特別是在練習課上的例題設計，它不僅是新授課例題的羅列和重復，往往通過一道題中條件與問題的變化，由簡到繁地引出不同的內容，讓學生的思路變化服從于內容變化，這對鍛煉學生思維的準確性和靈活性，也是一種積極有效的措施。

如在教學工程問題后的訓練課設計上可以設計這樣的基本例題：一項工程，甲隊單獨修完需10天，乙隊單獨修完需15天，兩隊合修幾天完成？

學生完成解答后，變化條件和問題，盡可能地把工程問題的易出現的情況概括進去，以使學生解答這類題目的思路得到一次較為全面的訓練。①原條件不變，問題改為：兩隊合修幾天完成這項工程的3/4？②原條件不變，增加條件后為：甲先修兩天后，兩隊合修還要幾天完成？③原條件不變，增加條件后為：兩隊合修4天后，乙還需幾天完成？……

3、解法的求異性。例題的設計除了要考慮典型性和多變性以外，還要注意到解法的求異性，一道精心選擇的例題，由于分析的角度不同，可能得出不同的解法，特別是復習課例題的設計，更要考慮到容多種解法于一答題，形成不同的發散點，達到通過一道題的復習，鞏固多種類型的作用。

注意解法的求異性，可以克服思維定勢的消極影響，避免在復習中機械循環的模式，使有聯系的知識在不斷再現和應用中，對開拓學生思路，促進思維品質的提高十分重要。

二、精心設計板書

板書是教師課堂教學的重要手段之一。精心設計的板書，可以向學生提供觀察和思維的素材，便于學生發現新舊知識之間的區別和聯系，可以成為概括知識要點或揭示規律的總結提綱，出此之外，教師清晰工整的板書，對學生也起到很好的示范作用。

精心設計板書，應注意以下幾個方面：①板書的時機。教學中板書的時機非常重要，以課題板書為例，過早板書會使學生不解其意，過晚板書會失去突出重點的作用，具體安排時間應根據教材內容確定。②書寫的位置。板書的位置需作精心安排，既要考慮到突出重點的需要，也要考慮到后面對比的情況。③字體的大小。板書的字不能始終大小不變，否則會影響重點的突出和條理的分明，如課題、要點、重點處，板書的字應大一點，而圖形中的數字和字母及一般的計算過程等處，字體可以小一些。④板書的色彩。適當地使用彩色粉筆，可以集中學生的注意觀察的焦點，突出知識中的關鍵部分。

三、精心設計提問

課堂提問是啟發學生進行積極思維的一種重要手段，也是發揮學生主體作用的一種有效的方法。課堂提問的設計，既要要考慮到提問的時機和提問的對象，又要考慮到提問的內容和使用的語言。

課堂提問要有一定的導向性，就是引導學生的思維朝著正確的方向展開。主要有以下類型：①鋪設性提問。一般在新課前進行，通過提問喚起學生對新課有關基礎知識的回憶，為新知識的學習做好必要的鋪墊。②啟發性提問。一般在教學新知識的關鍵處進行，這是促進學生思考、發展學生智力的重要時機，也是教師引導學生自己發現規律的不可缺少的教學手段，啟發性提問不能孤立進行，必須創設必要的條件，提供必要的素材。③鞏固性提問。鞏固性提問的目的，在于通過提問鞏固學生剛剛獲得的知識，并檢驗學生運用知識的程度，一般安排在新課后進行。

四、精心設計練習

練習是數學課堂教學的重要組成部分，無論任何一個課型，都包括練習這個環節。以新授課為例，就有鋪墊性的準備練習，嘗試性的反饋練習，彌補性的針對 練習，實踐性的鞏固練習等。

練習，作為對學生已經建立的知識聯系進行強化和深化的手段，與教師的啟發性講解構成了課堂教學中的兩種主要形式，為了使學生練習受到預期的效果，在精心設計時，應該注意以下幾方面。①新學知識的重點練；②學過知識的反復練；③新舊知識綜合練；④同類知識系統練；⑤易混知識的對比練。

通過本文的探討，我們了解到，在小學數學的教學課堂中，教師需要充分地運用各種各樣的教學策略進行教學過程的優化才能不斷地提高課堂教學的效率。