關(guān)于高中英語課堂教學(xué)有效性的探討

摘 要： 有效教學(xué)研究關(guān)鍵在課堂，課堂是教學(xué)的主要陣地，課堂的提質(zhì)增效是有效教學(xué)的根本途徑。基于這種理解，要提高高中英語課堂教學(xué)有效性，必須探究課堂教學(xué)有效性的內(nèi)涵，分析影響高中英語課堂教學(xué)有效性的因素，從而為提高高中英語課堂教學(xué)的有效性提供策略研究。

關(guān)鍵詞： 高中英語；課堂；教學(xué)

有效教學(xué)是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的一種重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，它是在統(tǒng)一了效果、效益、效率的基礎(chǔ)上，將有效教學(xué)所要求的質(zhì)量、適應(yīng)性、時(shí)間等要素整合在一起，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。那么，究竟什么是有效教學(xué)？ 怎樣才能判定自己的教學(xué)是否有效？ 要準(zhǔn)確地給有效教學(xué)下一個(gè)定義，是一件很困難的事情。

一、英語有效性課堂教學(xué)及其特征

提及英語課堂教學(xué)的有效性，人們自然會(huì)把它與效率聯(lián)系起來，并且常會(huì)從經(jīng)濟(jì)學(xué)的投入與產(chǎn)出的角度來看待它，因而忽視了英語課堂教學(xué)的生態(tài)性，最終還是要用學(xué)生所掌握知識(shí)的多少來衡量。學(xué)生獲得知識(shí)的多少常以分?jǐn)?shù)來衡量，所以人們就會(huì)習(xí)以為常地認(rèn)為，課堂效率的高低由考試分?jǐn)?shù)的高低決定，提高課堂效率就是要盡最大可能提高學(xué)生的考分。在當(dāng)今社會(huì)中，學(xué)習(xí)活動(dòng)已經(jīng)被積累與使用知識(shí)的行為系統(tǒng)地取代。因此，人們普遍認(rèn)為，掌握知識(shí)和技能就是有效學(xué)習(xí)的最好證明。新課程標(biāo)準(zhǔn)基于學(xué)生發(fā)展的視角指出，有效性課堂教學(xué)就是要通過英語課堂教學(xué)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，促進(jìn)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力和健康人格的發(fā)展，從而全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力?？梢?，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展是衡量課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵指標(biāo)，它與用考試分?jǐn)?shù)來衡量課堂教學(xué)的有效性有著本質(zhì)上的區(qū)別。當(dāng)然這并不是要否定知識(shí)與技能的傳授，問題是以獲得知識(shí)為目的的課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是毫無益處的，它不能使學(xué)生在知識(shí)獲得的過程中得到發(fā)展。所以，高中英語有效性課堂教學(xué)的內(nèi)涵就是要通過教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。也就是說，能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)才是有效的教學(xué)。

二、提高高中英語課堂教學(xué)有效性的策略

1、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，為有效課堂教學(xué)導(dǎo)航?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”。一堂有效的高中英語課，首先要求教師精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，才能在課堂上有靈感的激發(fā)和有生成的噴發(fā)。我國(guó)教育心理學(xué)家邵瑞珍教授等從現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)的角度將完整的教學(xué)過程進(jìn)行分析，從中總結(jié)出教學(xué)設(shè)計(jì)過程的四個(gè)基本要素包括制定教學(xué)目、進(jìn)行任務(wù)分析、選用教學(xué)方法和開展教學(xué)評(píng)價(jià)。美國(guó)著名的教學(xué)設(shè)計(jì)研究專家馬杰（R.Mager）指出：教學(xué)設(shè)計(jì)依次由三個(gè)基本問題組成。首先是“我去哪里”，即教學(xué)目標(biāo)的制訂；接著是“我如何去那里”，包括學(xué)習(xí)者起始狀態(tài)的分析、教學(xué)內(nèi)容的分析與組織、教學(xué)方法與教學(xué)媒介的選擇；最后是“我怎么判斷我已到達(dá)了那里”，即教學(xué)的評(píng)價(jià)。在進(jìn)行高中英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須牢記教學(xué)是人的活動(dòng)，師生都是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，人的因素應(yīng)該成為教學(xué)設(shè)計(jì)的基本依據(jù)。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須突出重點(diǎn)，做到主次分明，要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極的情感投入出發(fā)，必須具備可操作性和探究性并能激發(fā)課堂興奮點(diǎn)。

2、突出活動(dòng)實(shí)效，為有效課堂教學(xué)鋪路?！敖虒W(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動(dòng)。”新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出中學(xué)英語教學(xué)要積極倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式。追求課堂活動(dòng)實(shí)效是教師進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。有效的任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該具有以下特性：一是主體性。教學(xué)活動(dòng)必須以正確的教育觀、質(zhì)量觀來面向全體學(xué)生，為全體學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展構(gòu)建平臺(tái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。二是合作性。按照“同組異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則成立合作小組，各司其職，平等合作，快樂學(xué)習(xí)，真正做到人人有參與，人人有收獲。三是情境性。在教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的特點(diǎn)設(shè)計(jì)情景化、角色化的活動(dòng)形式，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境，實(shí)踐英語語言活動(dòng)。四是可操作性。活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和具體年齡層次的英語能力，把握任務(wù)活動(dòng)的難度，在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)內(nèi)搭建活動(dòng)的支架，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

3、合理使用媒體，為有效課堂教學(xué)助推。“電教化教育是培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的高速公路，它對(duì)于改革傳統(tǒng)教育，建設(shè)現(xiàn)代化教育來說是一條充滿希望之路?！闭?yàn)槿绱耍嗝襟w教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教師應(yīng)掌握的一門必不可少的教育技術(shù)、一種現(xiàn)代化的教學(xué)輔助手段。在英語教學(xué)過程中使用多媒體技術(shù)進(jìn)行學(xué)科整合既有閃光點(diǎn)，又有注意點(diǎn)。閃光點(diǎn)包括激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，增加課堂教學(xué)容量，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展等。注意點(diǎn)是指運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)應(yīng)注意中的“三度”，一是運(yùn)用多媒體的“適度”，使用多媒體技術(shù)輔助英語教學(xué)的可行性程度；二是運(yùn)用多媒體的“密度”，使用多媒體技術(shù)輔助英語教學(xué)的經(jīng)常性程度；三是運(yùn)用多媒體的“效度”，使用多媒體技術(shù)輔助英語教學(xué)的有效性程度。英語教師應(yīng)該學(xué)會(huì)在有關(guān)教學(xué)法的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮多媒體的功能，把設(shè)備功能優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)過程中不斷求真、向善、趨美。多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的位置應(yīng)作如是觀，基點(diǎn)依然是一切為了學(xué)生的發(fā)展。

打造高效的高中英語課堂不是一句口號(hào)，而是需要教師從情感著手，真正地了解學(xué)生，和學(xué)生做良師益友。要是能做到以上幾點(diǎn)，高效的高中英語課堂的形成也就順理成章了。

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