提升綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的有效性

摘 要： 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施，注重突出學(xué)生主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，同時(shí)也要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。“綜合實(shí)踐活動(dòng)”他不是一門獨(dú)立的學(xué)科，他是我們所學(xué)學(xué)科的“綜合”它集其它學(xué)科科目知識(shí)于一體，以活動(dòng)形式展開，重過(guò)程，輕結(jié)果，它是實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念更新、教學(xué)方法轉(zhuǎn)變的一個(gè)重大變革。

關(guān)鍵詞： 綜合實(shí)踐活動(dòng)；素質(zhì)培養(yǎng)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門年輕的課程，從最初的陌生、惶恐到現(xiàn)在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程逐漸走向規(guī)范成熟。結(jié)合著自己的教學(xué)實(shí)踐研究，我認(rèn)為做一名優(yōu)秀的綜合實(shí)踐活動(dòng)教師必須做到：

一、結(jié)合活動(dòng)的綜合性和活動(dòng)性特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的品格、正確的道德觀念和明辯是非的能力，促進(jìn)身心健康發(fā)展

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者能夠綜合運(yùn)用各科知識(shí)，綜合使用各種方法、各種工具，在具體實(shí)踐和實(shí)物操作中培養(yǎng)綜合運(yùn)用能力。而“活”、“動(dòng)”性是綜合實(shí)踐活動(dòng)課的顯著特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生活動(dòng)為中心，教師在活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生身心在活動(dòng)中得到健康發(fā)展，從而培養(yǎng)良好的品格、正確的道德觀念和明辯是非的能力。

二、結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)的探究性特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生探究新能力

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程倡導(dǎo)的是自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，非常有利于實(shí)施以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育。在《美麗的秋天》這個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中，學(xué)生們通過(guò)觀察、了解、體會(huì)到秋天美麗的景色和秋天的氣候特點(diǎn)后，提出了許多感興趣的問(wèn)題，如：為什么許多樹葉春天、夏天是綠的，而到了秋天就會(huì)變黃？為什么有些樹的葉子到了秋天會(huì)落？秋天到了，為什么氣溫會(huì)越來(lái)越低？針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，我并沒(méi)有直接告訴他們答案，而是指導(dǎo)他們分組選擇自己最感興趣的問(wèn)題，以訪談、觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、查閱資料等形式開展研究，收集相關(guān)資料，然后將研究結(jié)果制成小報(bào)，向同學(xué)們進(jìn)行匯報(bào)、展示。在活動(dòng)中，每個(gè)小組的同學(xué)根據(jù)自己的條件，分工進(jìn)行研究，有的去找花農(nóng)訪問(wèn)；有的到圖書室查閱資料；有的每天觀察、記錄天氣的變化情況；有的向自己的父母、鄰居進(jìn)行詢問(wèn)。學(xué)生從被動(dòng)的傳授性學(xué)習(xí)走向主動(dòng)的探究，通過(guò)自己收集、分析和處理信息來(lái)實(shí)際感受和體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，進(jìn)而了解社會(huì)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)了他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和實(shí)踐能力。

三、實(shí)踐活動(dòng)，突出主題

實(shí)踐活動(dòng)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的核心。綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)尊重學(xué)生的興趣、愛好，注重發(fā)揮學(xué)生的自主性。在小學(xué)階段，由于學(xué)生的知識(shí)量有限、自主性不足等原因，教師要對(duì)學(xué)生的活動(dòng)加以有效指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和探究方式。在“關(guān)于內(nèi)溝河的研究報(bào)告”中，由于學(xué)生的組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、繪畫能力、思維能力各部相同，故而在本次活動(dòng)中安排了小記者、攝像師、植養(yǎng)員、宣傳員、信息員等幾種角色，學(xué)生根據(jù)能力特長(zhǎng)自主選擇擔(dān)任的社會(huì)角色。

通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，增加學(xué)生親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，經(jīng)歷活動(dòng)的各種感受，在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維。在這一過(guò)程中教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的知識(shí)水平、年齡特征和性格特點(diǎn)向他們介紹科學(xué)探究的方式，使學(xué)生減少活動(dòng)的盲目性。另一方面，針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，提供必要的指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的思維進(jìn)程進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生的探究活動(dòng)始終處于教師的有效指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。再次，教師應(yīng)注意自己的角色特點(diǎn)應(yīng)做到不憤不啟，不悱不發(fā)。

四、巧設(shè)問(wèn)題，開發(fā)主題

研究從問(wèn)題開始，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有探究。教師要從這些一直在學(xué)生身邊或身上發(fā)生、演變的問(wèn)題入手，選擇那些有意義、學(xué)生感興趣而又符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主題。比如在一次綜合實(shí)踐活動(dòng)課上，我向?qū)W生展示了一組拍攝于學(xué)校的照片，學(xué)生看了照片立刻發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，校園中的角落里有很多垃圾，垃圾桶被塞得滿滿的，掉下來(lái)的垃圾弄得滿地都是。老師問(wèn)：“同學(xué)們，你們看了有什么感想？”學(xué)生紛紛發(fā)言，有的說(shuō)：“我們的校園這么漂亮，這些垃圾真是大煞風(fēng)景。”有的說(shuō)：“我看到其中一張照片拍攝于我們班中，垃圾桶內(nèi)的廢紙是可以回收再利用的。”有的說(shuō)：“我們?cè)谛@里看見垃圾該主動(dòng)撿起來(lái)。”教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，針對(duì)這些現(xiàn)象，我們可以做些什么呢？請(qǐng)你們討論一下。”之后，有的小組提出應(yīng)該查找一些資料，把有關(guān)垃圾分類的知識(shí)介紹給大家，對(duì)垃圾進(jìn)行分類回收。還有的小組建議調(diào)查垃圾的來(lái)源，了解垃圾產(chǎn)生原因及數(shù)量。通過(guò)大家的熱烈討論，我們確定從垃圾的來(lái)源、垃圾的危害、垃圾的分類、垃圾的處理方面開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。

五、認(rèn)真做好評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生自信

評(píng)價(jià)是綜合實(shí)踐活動(dòng)中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，明確評(píng)價(jià)的目的與功能，建立正確的評(píng)價(jià)觀，對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)的順利實(shí)施有決定性的作用。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)不必強(qiáng)調(diào)結(jié)果的科學(xué)性和合理性，而注重學(xué)生獲得結(jié)果的體驗(yàn)過(guò)程；尊重多元，鼓勵(lì)并尊重學(xué)生極富個(gè)性的自我表達(dá)方式。評(píng)價(jià)的目的應(yīng)該定位在強(qiáng)化學(xué)生的自信心和積極性，喚起并引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，從而使之達(dá)到理想化的心理狀態(tài)。評(píng)價(jià)的方法應(yīng)充分體現(xiàn)新課程中倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)理念：重過(guò)程，評(píng)價(jià)主體多元化，淡化量化評(píng)定。評(píng)價(jià)重過(guò)程主要體現(xiàn)為充分以學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)成長(zhǎng)記錄袋中的過(guò)程材料作為評(píng)價(jià)的重要依據(jù)；評(píng)價(jià)主體多元化應(yīng)體現(xiàn)在評(píng)價(jià)操作中學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、家長(zhǎng)參評(píng)和教師綜合評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合；淡化量化評(píng)定則應(yīng)主要體現(xiàn)在摒棄百分制的量化甄別法。評(píng)價(jià)要著眼于學(xué)生的發(fā)展層面和發(fā)展水平，反映學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)經(jīng)歷，只要學(xué)生有點(diǎn)滴進(jìn)步，老師就應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予鼓勵(lì)，給予充分肯定，使得評(píng)價(jià)起到激勵(lì)的效果。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在極大的程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的缺點(diǎn)和不足，讓學(xué)生的思維和思考方式不再局限于一方小天地。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活領(lǐng)域不斷地?cái)U(kuò)展，視野更廣闊，學(xué)習(xí)主動(dòng)性更強(qiáng)。學(xué)校也利用自己的有力條件，根據(jù)自己本校學(xué)生的特點(diǎn)，制定符合自己教育模式的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。

參考文獻(xiàn)

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2 錢新建 對(duì)提升小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)方法指導(dǎo)實(shí)效性的思考——以“學(xué)會(huì)采訪”為例[J].江蘇教育研究，2011，06，20-22