探究如何提高高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量

摘 要： 高中化學(xué)是高中教學(xué)里必不可少的重要學(xué)科。如何提高高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，如何在有限的課堂時(shí)間里最大可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這在全面推行素質(zhì)教育的今天，是值得我們每一個(gè)教育工作者深思和探究的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；學(xué)習(xí)效率

新課程改革倡導(dǎo)的是通過(guò)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尋求解決問(wèn)題的方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主張讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中去享受獲取知識(shí)的樂(lè)趣，這對(duì)教師調(diào)整專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力、及自我修養(yǎng)的水平要求比較高。要想提高高中化學(xué)的教堂質(zhì)量，就要擯棄陳舊的教學(xué)模式，掌握高效的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

一、采用興趣化教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)單純關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知，忽視學(xué)生興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)效果。課堂教學(xué)中把反復(fù)練習(xí)、訓(xùn)練的方式作為學(xué)習(xí)知識(shí)的重要手段。加上迫于高考的壓力，教師在教學(xué)過(guò)程中往往單純重視學(xué)生知識(shí)的傳授，不注重學(xué)習(xí)興趣等非智力因素的培養(yǎng)。其結(jié)果就是學(xué)生厭學(xué)，教師厭教，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得也不輕松。學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，不能積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，造成教學(xué)效率低下。興趣是最好的老師，在新課程理念下，根據(jù)青少年心理特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，都需要運(yùn)用興趣化教學(xué)策略，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。教師要精心設(shè)計(jì)一些教學(xué)活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣。

如：實(shí)驗(yàn)法。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，利用鮮明的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)興趣。我們應(yīng)該倡導(dǎo)自由追問(wèn)的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。在探究過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與預(yù)測(cè)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或理論知識(shí)并不相符的情況，這往往能激發(fā)學(xué)生很強(qiáng)烈的求知欲。隨之學(xué)生會(huì)積極思考、不斷提問(wèn)，加以教師的引導(dǎo)，積極討論，然后總結(jié)完整的知識(shí)體系。例如：在進(jìn)行Fe2+檢驗(yàn)的教學(xué)時(shí)，我們通常采用的方法是：先取少量FeSO4溶液向其中加入少量KSCN溶液，觀察無(wú)現(xiàn)象，再加入氯水，出現(xiàn)血紅色。那么，教師引導(dǎo)學(xué)生先自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，于是大部分的同學(xué)都能得到預(yù)想的現(xiàn)象，可是有幾組同學(xué)的溶液并沒(méi)有變紅，這是為什么呢？教師就請(qǐng)這幾組學(xué)生到前面給大家演示，再請(qǐng)其他學(xué)生觀察問(wèn)題在哪？大家很踴躍，有的說(shuō)是：滴加順序錯(cuò)了，有的說(shuō)是：滴加的量不對(duì)。滴加順序問(wèn)題好解決，可滴加的量如何控制呢？讓學(xué)生們繼續(xù)做實(shí)驗(yàn)并做出總結(jié)出：氯氣先氧化Fe3+后再氧化SCN-，在滴加的時(shí)候不能過(guò)量的結(jié)論。

二、利用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

化學(xué)教學(xué)中，使用精心設(shè)計(jì)的多媒體課件，可以激活課本內(nèi)容，使靜止變?yōu)閯?dòng)態(tài)，使抽象變得具體，讓微觀變成宏觀，將課本以外的資源引入課堂，使學(xué)生積極投入到課堂活動(dòng)中去，提高學(xué)生的認(rèn)知和創(chuàng)新能力。

1.投影演示實(shí)驗(yàn)以強(qiáng)化觀察到的實(shí)驗(yàn)效果。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教材中安排了很多演示實(shí)驗(yàn)，但由于現(xiàn)在的班容量一般比較大，不可能所有的學(xué)生都能夠清楚地觀察到所演示的現(xiàn)象，這個(gè)時(shí)候，可用實(shí)物投影儀將所演示的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行投影，如：鈉與水的反應(yīng)，將其放在實(shí)物投影儀下，能清楚地看到反應(yīng)的多種現(xiàn)象，還可以通過(guò)投影，來(lái)觀察、分析鈉和硫酸銅反應(yīng)的現(xiàn)象，以便更好地掌握反應(yīng)原理。

2.使用動(dòng)畫軟件使微觀現(xiàn)象變得具體而直觀。難以理解的抽象概念及原理、難以觀察的微粒結(jié)構(gòu)、在原子層面的變化，單靠語(yǔ)言和文字描述，學(xué)生很難理解和掌握。教師可以通過(guò)動(dòng)畫模擬，變抽象為形象，讓學(xué)生直觀形象地認(rèn)識(shí)微觀世界，更容易了解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，理解化學(xué)原理。

3.對(duì)于一些操作比較復(fù)雜、實(shí)驗(yàn)條件要求高的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如氯水的光照實(shí)驗(yàn)，由于速度過(guò)慢，可采用觀看錄像的形式進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于不易觀察清楚、危險(xiǎn)性較大、難于操作的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如銣和銫與水的反應(yīng)，瞬間爆炸。

4.當(dāng)教學(xué)內(nèi)容中涉及實(shí)驗(yàn)題時(shí)，如我們可以借助多媒體中的投影實(shí)驗(yàn)裝置圖，讓學(xué)生把注意力集中在老師的講解，同時(shí)在講到具體裝置時(shí)可以直接在圖案上進(jìn)行描繪，也可以演示從氣體的制取主要使用的儀器及組裝順序（可運(yùn)用動(dòng)畫功能按組裝順序逐一顯示）、反應(yīng)原理（方程式）、氣體制取裝置與反應(yīng)物的狀態(tài)及反應(yīng)條件的關(guān)系、氣體的干燥、收集方法、尾氣的吸收等內(nèi)容。

三、探究性教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

探究性教學(xué)改變了人們的教育觀念，明確教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者和合作者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。科學(xué)探究既是一種方法，又是一種學(xué)習(xí)目標(biāo)。化學(xué)反應(yīng)規(guī)律是前人在實(shí)踐基礎(chǔ)上總結(jié)的科學(xué)結(jié)論，教學(xué)時(shí)如果不讓學(xué)生了解化學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，不讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的魅力，空洞洞的幾個(gè)結(jié)論如何能讓學(xué)生記住呢？即使學(xué)生機(jī)械地記住了也不能靈活運(yùn)用，要讓學(xué)生經(jīng)歷過(guò)程，充分發(fā)表自己的見解，在思維和推理中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的探究。專題研討式教學(xué)，體現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的探究性，實(shí)踐性特點(diǎn)。在教學(xué)中設(shè)置一些新穎、活潑、有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生自學(xué)、討論、查閱資料，提問(wèn)、質(zhì)疑和嘗試解決問(wèn)題，安排學(xué)生進(jìn)行交流和溝通。允許學(xué)生各抒已見，并且答案是開放式的而不唯一。通過(guò)這樣的教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生開放性思維和創(chuàng)新精神。教師要深人了解并科學(xué)調(diào)控探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程，要廣泛提供并不斷豐富探究性學(xué)習(xí)的資源，使研究性學(xué)習(xí)成為可能、變成現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生在自主探索中獲得進(jìn)一步發(fā)展和提高的各方面素養(yǎng)。高中化學(xué)教材中安排了許多適合學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師在教學(xué)中也應(yīng)有意識(shí)地利用教材中的內(nèi)容進(jìn)行探究性問(wèn)題的設(shè)計(jì)，例如：氯水成分的探究、氫氧化鋁的制備優(yōu)化方案的探究、實(shí)驗(yàn)證明醋酸是弱酸的方案設(shè)計(jì)探究、Fe（0H）2的制備探究等等。

總之，高中化學(xué)的教學(xué)方式應(yīng)該有所創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變，因?yàn)樗刭|(zhì)教育是我國(guó)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，創(chuàng)新教育是我國(guó)教育發(fā)展的必然要求。雖然當(dāng)今的高中化學(xué)教育依然存在很多問(wèn)題，但是只要每個(gè)教師在教學(xué)過(guò)程中不斷探索和努力實(shí)踐，高中化學(xué)的素質(zhì)教育水平一定會(huì)不斷提高。