技師院校物理課堂教學現狀分析及提高教學效果的方法

紀敏

摘 要：技工教育是在義務教育的基礎上培養大量技能型人才與高素質勞動者，本文就當前技師院校物理課堂存在的問題進行分析，并提出改進的辦法，以及就如何提高課堂教學效果進行說明。

關鍵詞：技工教育；物理課堂；教學效果；方法

技工教育的培養目標是為社會培養在生產、服務、技術以及管理等第一線工作的高素質勞動者和技能型人才。物理課程作為一門承繼專業基礎和專業課的課程，對職教生綜合素質和綜合能力的培養有很大的促進作用。

1 當前技工學校物理課堂教學現狀分析

1、學生學習物理興趣不濃厚，學習目的不明確。部分同學對學習物理沒有興趣，原因在于老師一味的強調對物理公式的記憶，而沒有讓學生真正體會學習物理課程的樂趣和用途。而更有部分學生把學習作為應付考試為主要目的。

2、教學內容應用性差，理論與實踐相脫節。目前物理基礎知識的傳授，重理論、輕實踐，過于強調“為什么”、“是什么”而忽視“怎么用”、“如何做”，不能把所學知識與實際工作過程緊密相連，使學生感覺所學知識過于抽象、難以致用、與將來就業無關，只為應付考試而學習，導致部分學生高分低能，從而難以滿足企業對人才質量的需求和學生自身職業能力的提高。

3、物理課堂教學隨意性大，課堂效率低下。物理課堂有著其規范的程序，不管是那種類型的教學方法，但其教學的核心要素不能缺乏。教學的重點、難點要突出。如教學隨意性較大，容易使得課堂效率嚴重下降。

4、教師教學內容偏多，未突出應用性教學。專業特色不突出物理課程所講授的是各專業領域所需的物理基礎理論知識，所涉及的內容多、覆蓋面廣，并且較難理解，導致學生學習強度大、對知識均是一知半解，甚至部分內容陳舊，不能適應現代科技的發展。另外，各專業講授物理知識內容相差不多，不能突出專業特色，導致學生學而不精，難以理解其對所學專業的意義。

2 當前提高技工學校物理課堂效果的前提

1、改革理論教學內容，創新教學方法。打破原來的學科教學體系，根據學校的實際情況挑選在完成工作過程中所需要的物理知識和技能，根據各專業學生對物理知識需求的方向，有側重點的進行傳授。

2、改革實踐教學內容和方法，要促進學生理解的有機理論。物理是一門以實驗為基礎的學科，實踐教學的開設和加強為學生掌握理論和技能提供了更為廣闊的天地。以基礎實驗為平臺，通過這些實驗讓學生觀察一些未知的現象，運用已經學過的理論知識來解釋這些現象，鼓勵運用已掌握的實驗技能和方法來解決實驗中的問題，總結實驗結果，揭示實驗規律。培養創新能力。開放實驗室不僅能夠提高實驗室的利用率，更能促進學生由被動學習轉為主動求知，培養綜合型科技人才需要開放的實驗平臺。

3 當前技工學校物理課堂提高課堂效率的方法

1、教師要認真備課，全面準確把握課程體系。教師在備課過程中緊抓以上特點處理好整體與局部的關系、理好典型范例與一般規律的關系、處理好重點、難點與一般性知識的天系，同時融入有效的教學方法.從而調動了教與學的積極性，提高了教學質量。

2、教師充分發揮課堂教學中激勵、鼓勵的作用。在教學的過程中，為了促進學生的發展，必須認識到，教師應該是幫助學生進一步明確發展的方向，進一步增強發展的動力，幫助學生認識自我、超越自我。不適當的語言和評價方式會直接影響學生的學習熱情，應該多使用鼓勵性語言和更具啟發性的語言，充分發揮教學評價的激勵和導向作用，并把簡單的表揚學生“正確”“不錯”等單一的評價轉化為 “你是個很聰明學生，加油啊！”“你很棒啊”“你回答的角度獨特，見解獨到。” 等評價方式，這樣既肯定了發言的同學，同時激發了其他學生的積極性，留給更多學生展示自我的機會。

3、做好課后輔導、復習。鞏固知識古語云“溫故而知新”.舊知識的遺忘直接影響到新內容的理解、接受和應用。課堂教學畢竟時間有限，講授的內容若不及時復習、鞏固。很快就會忘了，那么到下一次七課時就會跟不上，形成惡性循環，我們則根據同學們作業中普遍出現的錯誤及上課內容，精選出有代表性的問題上好習題課，每章內容講授完，要求同學做出小結，同時發給每個學生一份學習指導書，通過學習指導書把整門課的內容串聯起來。同時與新舊對比分析法、合成應用法鑒別相關法等手段聯系起來。這樣教學不僅達到溫故知新的目的，而且使學生的知識象滾雪球一樣，越滾越大。這樣，有機物理繁雜的內容就變得清晰易記了。

4、加強實踐教學，開展探究實驗教學。物理是一門以實驗為基礎的自然科學，物理實驗教學可以激發學生學習物理的興趣，幫助學生形成物理概念，獲得物理知識和實驗技能，培養觀察和實驗能力，還有助于培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。當前，很多技師學校教師在物理實驗教學中的演示實驗和學生實驗，從器材、方法到表格設計都是按照規定的步驟和方法進行的。在這種教學方法中，學生只是按規定的步驟和方法做實驗，根本不能領會實驗的原理、思想和方法，不利于學生的能力的培養。為了培養學生的思維能力、自學能力和創新能力，筆者在教學中讓學生自己去設計實驗方案，設計表格，提高學生思維的廣度和深度，訓練和培養學生對物理現象的創造性思考。比如，在講授利用伏安法測電阻的實驗時，教師可以問學生：利用伏特表和電流表測出的電壓和電流可算出待測電阻的阻值，能不能只用一個電流表或電壓表來測量電阻呢？如果能成功測量出來，還應該需要什么器材？怎樣測量？然后設計的方案并畫出電路圖。這樣可以極大地激發學生學習物理的興趣，發展學生的個性，活躍學生的思維，從而提高學生的學習能力。學習能力以及社會能力都能夠在物理課中得到訓練、發展和強化。

5、充分利用多媒體方式來輔助物理教學。隨著教學信息化的不斷進步，多媒體教學方式已經在各個學科中廣泛的應用開來。技師學校物理教學中經常會遇到很多抽象概念，常規的實驗是無法模擬出這一類的物理現象的，以往的教學中，只能夠依靠教師的表述來進行詮釋，所得到的效果差強人意。然而，多媒體方式在教學中很好的彌補了抽象概念講解上的難題，借助計算機進行逼真的形象模擬，將無形化的抽象概念，呈現在學生面前，加深對概念的理解和應用。

6、教師要不斷優化教學手段。不能再采用單一的課堂教學模式，而應使物理知識、技能的傳授過程更加易于高職生所接受，并盡可能實現“邊學邊做”的效果，尋求更加符合職業院校的教學模式。我們可以把課堂教學由教室轉移到實驗室中，加大理論知識與實踐的結合力度；還可以自編或者購買一些模擬課件，使一些抽象難懂的知識能夠形象化、具體化。另外，我們也可以設計一些小課題帶著學生來一起完成。

4 小結

技工教育是以適應社會需要為目標，以培養技術應用能力為主線，強調理論教學和實踐訓練并重，畢業生具有直接上崗工作的能力。當前職業教育改革正在進行中，課堂教學體系改革勢在必行，物理課堂教學要跟上時代步伐，不斷改革創新，為我國培養高素質技能型專門人才作出應有的貢獻。

參考文獻

[1]提高物理課堂教學效果之我見 許自強 《才智》 2011年35期

[2]淺談如何提高物理課堂教學效果 朱紅梅 《祖國·建設版》 2013年第4期