高職計算機專業《專業英語》教學實踐探討

摘 要：文章針對高職計算機專業外語教學現狀和專業外語的特點，結合教學實踐，從提高學生學習興趣、改進教學方法和結合專業特點等方面進行了探討。

關鍵詞：高職；專業英語；教學方法；計算機專業

專業英語課程是一門特殊的、綜合性比較強的專業課。高職專業英語課要突出高職特色，建立“以實用為主，應用為目的”的專業英語教學方式。對于一名合格的計算機專業英語教師的要求既要有扎實的基礎英語功底還要非常熟悉計算機專業知識，更要實時了解和掌握計算機發展的程度和知識的更新情況。本文作者結合幾年來給的專業英語教學實踐，對專業外語教學出現的問題進行以下幾方面的探討。

1 提高高職計算機學生學習專業外語的興趣

很多高職學生在經歷大一的基礎英語階段學習，拿到英語應用能力考試A、B級證書后，錯誤地認為英語學習已大功告成，放棄了對英語進一步的學習，沒有充分利用專業英語這一教學環節。由于缺乏對英語進一步的學習和應用，到畢業時，英語水平明顯倒退，這已成為高職專業英語教學中的普遍現象。教師在授課中的主要目標應是培養學生不斷提高學習興趣。為提高學生學習專業英語的興趣，本文作者采用以下教學手段：

1.1 使用多媒體教學手段和利用圖書館數字資源

在條件許可的情況下，使用多媒體教學，將實物插圖與專業詞匯對應起來，以動畫形式放映給學生，這樣便很容易使學生將專業英語詞匯與已學或正在學習的專業知識緊密聯系起來，有效地提高了學生的詞匯量。伴隨著許多計算機新技術的產生，涌現許多新的計算機專業術語和概念，這就使得計算機英語的學習僅靠課堂是遠遠不夠的。因此，教師應該多教會學生利用現有的網絡資源不斷更新和擴展自己的專業詞匯量。真正提高學生學習的積極性和參與性。另外，專業外語教學應該具有延伸性。老師要經常鼓勵學生瀏覽國內外優秀計算機專業院校的的網站，有條件的可以下載計算機專業視頻教學課程共同學習。

1.2 培養學生的自學能力

高職學生的英語基礎差，雖然通過基礎英語的學習掌握了一定的詞匯量和語法知識，但是未必能完全正確運用英語來表達專業知識。專業英語的詞匯量專業性強，信息量大，更新速度快。因此，要求學生掌握自學方法就尤為重要，在學習和工作過程中主動獲得知識、學習技能。如學生在學習裝機配置的時候，采取一種游戲競賽的方式，讓兩個班的學生按規定的時間內，在黑板上寫出各個部件相匹配的單詞。這種方法不僅讓學生對自己的能力有一個充分的認識和了解，而且有助于學生對專業英語的長久記憶，培養學生的自學能力。

1.3 加強課堂教學的互動性和創新性

教師只是技能訓練的組織者、指揮者，要培養學生獨立閱讀英文的習慣，應該以學生操練為主。調動學生的學習積極性，在教學內容中適當增加學生參與的比重，添加課堂的互動，讓學生真正參與到課堂中，引導學生對英語的學習產生興趣。 做到“講解式”與“主動式”教學的結合。定期邀請有一定工作業績的學哥學姐回母校與學生進行互動交流。開設實訓教學，讓學生了解、熟悉現實崗位，提高專業素質和綜合素質。

2 改進專業外語教學方法

多年來，專業英語不夠受到教師的重視，教學方法不夠靈活、新穎；教學手段比較落后；評價和考核方法單一等等。成為制約專業英語教學發展的絆腳石。

2.1 計算機專業英語單詞、術語的學習

計算機專業英語教師盡可能合理地提供有關專業單詞和術語的外文對應詞，使學生在學習本專業理論知識的過程中，直接學習、掌握外語詞匯。學習計算機專業詞匯的教學過程中，利用類比、對比等比較方法引導學生進行專業詞匯的學習，可以收到舉一反三的效果。教授專業詞匯的形態特點和構詞方法，有利于擴大學生的計算機專業詞匯量。

2.2 計算機專業英語教師隊伍的建設

計算機專業英語要求授課教師應同時具備良好的計算機和英語水平， 能夠對課程內容中遇到的專業英語名詞、對話， 以及實驗操作環境中的英文信息， 都能流利地閱讀， 及時正確地給予解釋和說明， 能使學生明確英語在專業課學習中的重要地位和作用。究竟是計算機專業教師還是基礎英語教師從事計算機專業英語課的教學更合適。基礎英語教師有很強的英語教學經驗，能夠講透英語語法知識，口語好，而且對于聽說讀寫譯等英語能力方面有很深的造詣。但是卻缺乏專業知識能力。而專業教師固然對本專業的知識了解應用自如，但是英語能力方面則不夠強，尤其是口語差和語法知識比較弱。所以最好的方式是由專業教師和基礎英語教師共同講授專業英語課，但是又不很現實。所以作為基礎英語的延伸，專業英語最好采用能進行雙語教學的計算機專業英語教師授課，同時，高職院校對專業英語師資隊伍建設重視不夠，為此，應加強專業教師師資隊伍建設，使其真正能承擔起培養專業英語人才的重任。如果承擔計算機專業英語教學的是基礎英語教師，那么要求必須具備較高的計算機基礎操作應用能力， 熟悉計算機軟硬件知識，了解業界前沿信息。定期有計劃的進行教師計算機專業知識培訓，確保其能理解相關專業知識。

2.3 計算機專業英語的考核方式

目前，高職計算機專業英語的考核方式，大多數還是采用以傳統的終結性評價為主的考試方式，缺乏實際應用能力的考核。這樣不利于學生利用專業英語知識在計算機領域靈活運用。可以按照專業的不同，以與專業應用密切相關的內容的查找和翻譯為突破口，考察其實際應用專業英語的技能。突出形成性評價，在終結性評價過程中，要注意改進筆試題型，要求提高應用性內容的考核比例，一般性內容約占 40%， 應用性內容約占 60%。

3 選擇合適的高職教材進行專業外語教學

教材是教學的基本要素之一，選擇合適的教材是教學能否順利進行的關鍵條件。現在很多高職院校并沒有適合的專業英語教材，使用的大多是本科院校的專業英語教材。本科院校的人才培養目標是研究型人才，而高職院校是為了培養實用型人才。培養目標不同，所以不能照抄照搬本科院校的專業英語教材，這樣就不能很好地做到因材施教。由于高職院校的學生英語基礎較差，所以學習起本科院校的專業英語教材非常的吃力，導致根本沒有興趣而言。高職專業英語教材要能夠更好地體現時代性，實用性的特點，而且要和高職的專業特點很好地吻合。而現行的一些高職專業英語教材，往往專業深度不夠，計算機領域的知識發展日新月異，更新速度很快，而教材的編寫內容相對落后，很多計算機專業相關的英文說明和英文設計文檔欠缺。對于和工作領域的工作人員交流發生障礙，對于在實際工作崗位，更需要的對專業領域外文資料的閱讀和信息的交流的內容涉及不足。選擇合適的高職計算機專業英語教材能夠為日后高職計算機專業的學生更好地服務于本職工作，并且有助于學生撰寫專業的畢業論文時能夠很好地查閱外文資料，翻譯專業文獻，順利的完成畢業論文的撰寫。

4 結束語

對于高職計算機專業英語教學，應以實際工作中的需求為授課主體，培養學生適應崗位的計算機專業英語技能。作為高職專業英語教師，不斷提高自身的專業技能，同時根據自身的教學經驗，采取靈活的、適當的教學方法，不斷地提高教學質量。以期培養出具有良好計算機專業英語應用能力的高素質的技能型人才。

參考文獻

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作者簡介

田甜（1981-），女，吉林省吉林市人，吉林工業職業技術學院講師，本科，主要從事英美文學，英語教學法方面的研究。