高職院校學生信息素養現狀及培養策略

王方

摘要：分析了目前高職院校學生信息素養的現狀，根據學生信息素養的實際情況，提出了高職院校學生信息素養培養的解決方案。

關鍵詞：高職院校學生；信息素養；培養策略

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）04-0049-03

信息素養在高職教育中的作用

信息素養作為現代社會公民必須具備的基本素質，已經越來越受到人們的關注和重視。高職院校培養的是面向行業、企業的高級技術應用型專門人才，但其高等教育的特征也要求其培養出來的人才是智能型的高級技術人才，不同于普通意義上的技術工人。這種智能型人才的合理知識結構除了廣博的科學文化知識、系統的專業知識、較強的認識能力和實踐能力外，還必須具有追求新信息、運用新信息的意識和能力，善于運用科學的方法從瞬息萬變的事物中捕捉信息、創造出新信息的能力。

首先，信息素養是知識經濟對高職學生提出的迫切需求。信息社會中產業的發展很大程度上取決于信息的及時獲取與利用。為了適應信息時代社會形態全面變革和信息社會知識經濟發展的全新要求，信息社會所需要的新型人才必須具備很強的信息獲取、信息分析和信息加工能力和信息素養。高職院校培養的是知識經濟需要的知識技能型勞動者，應具有接受和處理信息的能力和信息素養。

其次，加強信息素養的培養，是學生適應學習化社會、終身學習的需要。聯合國教科文組織把不能識別現代信息符號、圖表的人，不能應用計算機進行信息交流與管理的人定義為現代文盲。所以，掌握一定的信息技術，具有較高的信息素養，是21世紀的“通行證”。信息素養是終身學習的基礎，在學習化社會中學習是終身的。高職學生要掌握學習化社會的學習方法，不斷掌握新的知識與技能，挖掘自己的潛能，才能成為不被社會淘汰的新型人才。

再次，加強高職學生信息素養的培養，是實施素質教育的關鍵。實施素質教育的重點是培養學生的創新精神和實踐能力。在現代社會，信息素養是個人能力發展的重要基礎。信息素養是思維能力、問題解決能力、決策能力和合作能力的基礎。這些能力的有機整合就形成個人的綜合能力，具有這種綜合能力的人就具有較強的實踐能力和創新能力。高職學生必須具備良好的信息素養和較高的信息能力，才能在浩瀚的信息海洋中利用信息媒體主動地獲取相關信息，實現主動學習。同時，在學習過程中不僅掌握了知識、技能，更重要的是學會了學習方法，能夠按自己的愛好、興趣和先天素質自由地發展。

作為以培養職業能力為目標的高等職業教育，應該積極探索適應信息社會發展需求的人才培養模式，調整專業結構，優化課程體系，努力培養高職學生的信息素養。

高職院校學生信息素養培養現狀分析

高職院校學生的信息素養發展現狀主要表現在以下幾方面：

第一，學生信息意識有待增強。高職學生入學后只是注重如何拿到學分順利畢業，而對信息素養方面的知識不太關注。據調查，高職院校學生上網主要是進行網絡聊天、網絡游戲、看電影、網絡購物等活動。學生很少利用上網時間及時了解相關學習信息，通過下載學習資料、進入網絡學習來積累知識。學生不具備信息捕捉、分析、判斷、吸收的能力，影響了學生創新能力的發揮。這與高職院校學生的培養目標有很大的差距。

第二，信息素養教育方式有待改進。目前，高職院校對學生信息素養的培養還停留在簡單介紹計算機網絡的基礎理論知識、上網瀏覽方法，對于各種文獻檢索工具使用等并沒有講述。據調查，只有一小部分高職院校開設了“文獻檢索與利用”的選修或必修課程。同時，由于傳統教育教學思想的根深蒂固，不少高職院校教師不愿運用信息技術手段進行教學活動。

第三，軟、硬件配套設施有待加強。大多數高職院校十分重視信息技術教育，在教學上逐步實現了教學手段多樣化和教學過程個體化，如多媒體教學、電子作業、網上考試等。但是，目前仍有很多高職院校軟、硬件配套設施不能跟上信息化需求。如計算機和多媒體設備數量有限，校園網絡速度受限制，影響了學生的學習熱情；資源建設不夠，學生在網上不能方便快捷地找到自己需要的學習資源。高職院校需要進一步加大對軟、硬件方面的投資力度，改善培養學生信息能力的條件。

高職院校學生信息素養培養策略

（一）轉變觀念

學校、教師、學生三方面都需要轉變觀念，增強信息意識，提高對信息素養的認識。

管理部門提高認識 雖然高職院校在培養學生的信息素養方面做出了努力，但各方面并沒有將信息素養當作學生的關鍵能力。學校需要大力加強宣傳，提高認識，樹立現代教育觀念，培養信息意識，把信息素養水平作為評價學生的一個標志，讓學生自覺提高自己的信息素養。

教師變換角色 以往的教育強調教師授業、解惑的作用。在信息時代中，一名高素質的教師應具有現代化的教育思想、教學觀念，掌握現代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具對信息資源進行有效的收集、組織、管理和運用。信息素養的培養是一個長期的過程，要求教師是一個組織者，安排好各個階段的學習任務及學生間的協作；是一個指導者，指導學生尋找獲得幫助的途徑；是一個幫助者，幫助學生正確尋找、使用學習工具和信息資源；最重要的是一個評價督促者，通過考核評價了解學生的學習是否有效。

學生轉變意識 信息時代的學習對學習者提出了角色轉變的新要求。傳統的學習者是被動的知識接受者，而信息技術支持的建構主義學習環境理論認為，信息時代的學習追求的是有意義的學習，它具有建構的、交流的、闡釋的、協作的和反思的特點。學生信息素養的培養，有助于全面提高其自身素質，更好地適應未來的生活與就業。高職生自主學習能力不強，學校有義務幫助學生提高對信息素養的認識。

（二）創造環境

要培養學生的信息素養，離不開信息化環境的創造。在信息化環境里，高職學生可以方便快捷地通過電腦終端與世界各地的人進行信息交流。網上聊天、網上購物、電子郵件發送、下載軟件、網絡學習、獲取有用信息成為學生上網的主要選擇。要創造高職院校的信息化環境，主要應從以下幾點做起：

重視硬件建設 目前，高職院校學生很多是來自較貧困的家庭，自己沒有能力購買電腦，只有去學校對學生開放的公共機房上網學習。學校應該為學生提供方便，重視多媒體環境建設，如多媒體教室、多功能教室，尤其須保證計算機媒體的數量和質量，保證學生有充足的機會學習與使用。

網絡保障要做到位 學生要提高自己的信息素養離不開網絡。學校要加強網絡建設與管理，使學生在良好的環境中更加高效和安全地利用網絡進行交流。只要網絡系統具有較理想的帶寬，學生和教師就能夠在網絡和資源庫中獲得所需的課程內容和學習資源。學生可以不受時空和傳遞呈現方式的限制，通過多種設備，使用各種學習平臺獲得高質量的課程相關信息，實現隨意的信息傳送、接收、共享、組織和儲存。

學校要加強軟件資源建設 要為學生提供豐富的網絡學習資源，方便學生上網查找。如教學案例、課件開發實例與教程、精品網絡課程、數字圖書音像資源。學校要向學生展現學習界面，實現網上教與學。目前，較流行的網絡教學平臺有BlackBoard、WebCT、Claroline（課廊）、moodle（魔燈學）等，學校可以根據自己的實際情況選擇一種平臺，方便師生之間交流互動。

注重圖書館的建設和管理，打造良好的閱讀環境 高職院校圖書館既是學校教學、科研的重要陣地，也是典型的信息集散地和信息資源中心，是培養學生信息素養的主要場所。圖書館需提供豐富的期刊、優秀畢業論文及電子書籍，使得學生可以直接通過網絡來瀏覽和下載。

（三）課程培養

開設培養學生信息素養的課程 高職院校應根據學生的實際情況開設一定的信息基礎理論課，培養學生獲取信息、分析信息、利用信息的基本能力，為他們今后的終身學習打好基礎。因此，應為入學的每位新生普及計算機和網絡的知識，包括高效獲取信息的圖書分類知識、如何使用Web 瀏覽器和檢索引擎工具等。高職教育不同高中教育，更多的應該教會學生如何學習、如何獲取資源。首先，可以開設“信息檢索與利用”選修課程，通過課程學習，提高學生的信息意識，培養他們對信息的獲取、檢索、分析、處理、整合、組織、開發、利用的能力。其次，調整“計算機基礎”課程的培養目標。高職院校的計算機基礎課教學，除了講授必要的計算機基礎知識外，更重要的是培養高職學生運用計算機獲取信息、處理信息、生成信息、交流信息的能力，使學生能有效地利用信息工具和信息資源來改善自己的學習方式。

信息技術與學科課程有效整合 信息技術與學科課程有效整合主要從以下兩方面入手：（1）利用信息技術改變傳統教學模式。傳統的教學模式使學生缺乏主動性，教師必須引導學生樹立自主學習觀、立體學習觀、開放學習觀、創新學習觀。因此，要真正采取以學生為中心的教學形式，強調學生的主體性，充分發揮學生的主動性、積極性和創造性，注重學生實踐能力的培養，使學生成為積極主動的信息獲取者。在網絡環境下，除了教師課堂講授的教學形式，最好的形式就是網絡教學，可以利用目前比較流行的網絡教學平臺實現教與學。學生可以在教學平臺上咨詢疑難問題，教師通過平臺進行網絡解答，然后再設計小組討論、角色扮演等交互式學習方式。通過網絡教學，可以實現信息素養教育與學科課程的整合互動，把培養學生的信息素養能力貫穿于學科課程教學的始終。（2）將信息技術整合到各門課程之中，把信息素養的培養納到各門課程的教育目標與評價體系之中。信息素養是一種高級的認知技能，信息素養教育包括倫理道德、技術、人文三個要素，是一種綜合性教育。進行信息素養教育不能只在計算機學科教學中實施，而應該滲透到各門課程的計算機輔助教學和計算機教育管理中。把信息技術整合到學科課程的教學中，能及時地反饋信息，實現教師和學生的雙向交流。可以構建個別化學習環境，營造協作式學習氛圍，讓學生在潛移默化中感受信息技術帶來的新鮮氣息，獲得親身參與研究探索的體驗，逐步形成對信息的敏感性和洞察力。這種信息素養教育是讓學生主動參與，能有效培養學生利用信息、創造性地處理加工信息和整合相關信息的能力，最終發展學生的信息素養。

重視數學課程 學習數學不僅能夠掌握數學知識和方法，而且能夠培養嚴謹的邏輯思維能力和創造思維能力，能夠養成冷靜、客觀、公正的思維習慣，實事求是、有條不紊地處理問題。高職高專院校根據學生特點適當開設此類課程，有利于全面提升學生的綜合能力，培養他們的信息素養。

（四）道德教育

培養高職高專學生對信息的正確選擇和使用的能力意義重大。要加強高職高專學生的德育教育，培養學生正確的人生觀、價值觀，使他們具有遠大的理想、高尚的情操、健康向上的思想品德。教育學生在組織和利用信息時樹立正確的法制觀念，學習并遵守與信息文化相關的法規，杜絕計算機犯罪，自覺抵制網絡不良信息的影響和誘惑。要進行信息道德教育，促使學生遵循一定的信息理論與道德準則，規范自身的行為活動，包括處理人與自然、人與社會、人與人之間的關系以及自身的理想、情感、意志等方面的問題，對信息進行正確的選擇，提高學生的信息道德水平。

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（責任編輯：楊在良）