關于大學聲樂教學的特點及其合理性研究

摘 要：聲樂教學已經逐漸成為大學教學系統中不可或缺的內容，通過這方面的教學能夠使學生的思想更加豐富，人格更加健全，并且使學生業余生活更加豐富。本文通過對聲樂教學全面了解，針對這一方面教學在我國大學領域中開展時的具體特點，并針對其合理性進行了詳細論述。

關鍵詞：大學教育；聲樂科目；教學特點；合理性

前言：聲樂教學是音樂教學中基本組成本分，滲透于音樂教學的方方面面，對其有著系統性影響。針對聲樂內容進行的教學，已經在大學教學系統中具備一定基礎，并形成了整體的框架，不僅有教學的階段性目標，同時還有針對性的教學方式，在這種情況下，進行相關知識和技能的傳授。盡管如此，在大學系統中，聲樂教學始終處于邊緣化的位置。

一、聲樂在大學教學中的整體特點

1.1主觀性特點

聲樂屬于藝術范疇，在進行具體聲樂教學時，更強調學生身心的投入，在這種情況下，就需要學生能夠將自身主觀能動性激發出來，從而能夠全神貫注的進行聲樂學習[1]。在這一過程中，所接觸到的教學內容就是相關的聲樂藝術作品，作為藝術作品的聲樂作品具有與所有藝術作品相同的特點，就是作品本身蘊含濃烈的個人主觀感受，并且作品會由于人的不同而帶來不同的心理感受，對作品的評價自然也就不盡相同。在這種情況下，教學過程就突出的顯現出主觀性特點，這一特點不局限于聲樂教學，在整個音樂系統中都能夠明顯的體現出來。這時教師自身對聲樂作品的看法以及觀念，將在教學過程中得到充分表現，并且還將會對學生的風格或者興趣產生深遠影響。學生是通過教師對相關聲樂作品感性的描述，來對聲樂進行了解和認識，在這種情況下，教師自身的聲樂思想必然會影響到學生，學生在此基礎上進行進一步的主觀化表達，由此可見，主觀性是大學聲樂最明顯的特點。

1.2實踐性特點

在聲樂教學中，實踐性的特點相對來講，也十分突出[2]。這受到聲樂教學評價標準的影響，聲樂教學的質量評價，需要通過實踐演唱的方式進行檢驗，在這種情況下，聲樂相關的基礎知識及專項技能，只是聲樂學習的基礎性內容，最關鍵的是聲樂的實踐能力，只有通過具體的聲樂作品表演才能夠將學生的聲樂的綜合素養展示出來。所以，實踐性同樣是聲樂教學中相對突出的特點。

1.3啟發性特點

聲樂教學有著較強的目的性，通過針對性教學來達成聲樂教學的階段性目標，在這一過程中，需要對學生的具體聲樂條件進行詳細了解，根據情況進行教學，使得教學的內容和方案能夠與學生狀況高度匹配，從而刺激學生主觀上對聲樂進行學習的愿望，從而達到聲樂訓練的最終目的。教學過程中需要充滿啟發性，教師能夠做的只是引導，通過這種形式使學生掌握聲樂相關的樂理知識以及表演技巧，并能夠對兩方面內容進行深刻把握，從而實現相互促進，更深一步的強化學生聲樂綜合素養，能夠對聲樂作品的內涵進行深入領會。

二、聲樂教學的總體合理性

針對大學生進行聲樂方面的教學，有著一定程度上的必要性，同時也具備合理性，從某種意義上來講，看待問題的視角不同，會得出不同的結論。

2.1聲樂教學的檢驗誤區

對學習成果通過科學的方式進行檢驗，是教學內容的組成部分，針對聲樂教學同樣如此，以不同的標準對結果進行檢驗，將會導致不同的效果。在這一過程中，如果僅僅用單一的標準進行成果的檢驗和衡量，會使得整個教學過程缺乏一定的全面性和系統性，單純的評價學生的聲樂發音，學生在聲樂領域只能夠形成單一的專項能力，不能夠培養出聲樂方面的綜合素養。所以對教學成果進行片面的評價，是對學習成果檢驗的重大誤區。這種誤區很造成深遠的負面影響，使得教師會憑借單一的標準對學生進行武斷地否定，這將使得很多天賦異稟的學生遭受嚴重的打擊，很多天賦將會被無情地扼殺。不僅如此，還將使學生學習受到嚴酷的限制，學生只能夠在統一的標準難下進行聲樂學習，個性難以表現出來，從而使培養的學生千人一面，對相關聲樂作品的表演時同樣是千部一腔，毫無天賦和創造性可言。最終，不僅不能促進學生綜合素質及能力的形成，還將使學生的天性發展受到抑制。

2.2聲樂體系有待完善

盡管聲樂教學已經在我國的大學領域中有了階段性發展，但是從總體上來說，并沒有形成健全的系統，在很多地方還存在明顯的缺陷，這些缺陷都是我國大學領域中聲樂教學進一步發展的瓶頸。在這種情況下，使得整個教學過程存在著無法突破的局限性，不僅限制教師的教學，更制約著學生的學習，學生只能夠通過自己課下的努力來彌補這一缺憾[3]。這時聲樂中的樂理知識不能夠全面系統的傳達給學生，整體教學也就難以取得相對明顯的成效，不僅如此，學生在這種情況下將難以培養起對相關理論知識的實際應用能力。

結語：聲樂教學關系著我國針對大學生開展的素質教育活動，是培養我國未來國際級音樂人才的基礎項目，在這種情況下，就需要針對現狀進行深入認識，充分把握特點和問題，從而為優化教學奠定基礎。

參考文獻：

[1]楊姣.高校少數民族聲樂人才培養研究——糜若如少數民族聲樂教學初探[J].中央民族大學學報，2011，2（03）：18-20.

[2]賈添天.中日高效聲樂教學現狀分析——以中國東北師范大學和日本宮城教育大學為例[J].東北師范大學學報，2013，2（05）：07-09.

[3]童春燕.高校聲樂集體課教學中微格教學法的應用研究[J].福建師范大學學報，2013，2（05）：27-29.

作者簡介：賽歡歡（1982—），女，河南鄭州人，助教，碩士研究生音樂學專業。