“有趣”、“有用”的大學英語課堂

摘 要：大學英語課堂是幫助學生提高英語技能，培養語言興趣的黃金平臺。創造“有趣”、“有用”的課堂氛圍有助于提高學生的學習效率。本文闡述了創造良好的課堂學習氛圍的必要性，并總結教學實踐，介紹了“有趣”、“有用”課堂模式的建立。

關鍵詞：大學英語課堂；有趣；有用

心理學的研究成果表明：人會自然記住自己感興趣的東西，遺忘自己不感興趣的東西。同時語言技能的學習需要有效有用的輸入。大學英語課堂是學生培養語言興趣，提高英語技能的有效黃金平臺。尤其是在大一大二的基礎學習期，有效的教師引導，活躍的課堂氛圍，都會在很大程度上提高學生的學習興趣。無論是教師還是學生，都有一種矛盾的心理：一方面大家都清楚考試不是最重要的，學習語言就是為了溝通交流；另一方面又因為來自就業和社會的壓力，我們被等級考試的指揮棒牽引和左右。怎樣改善課堂學習的“軟件”，讓學生在有趣地氛圍里扎實地夯實語言技能是值得思考的一個問題。

1.有趣

興趣是最好的老師。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學。

1.1 課堂用語要有趣

老師的語言能帶動學生的情感，所以教師要課堂用語精煉、幽默。大學生是非常特殊的學習群體：他們有獨立的判斷、審美和社會意識。他們的生活與社會的方方面面都有全面即時性的接觸。筆者在課堂用語中經常使用社會熱點詞匯和流行詞匯，在語言上先做到“共鳴”。課堂的交流之外我也通過各種網絡工具qq，微信，郵件等方式和學生溝通，了解他們的動態和興趣點，隨時更新教學內容。

1.2 課堂內容要有趣

教學內容要生活化、時尚化，才能吸引學生。課本的內容重要，但是似乎離學生們太遠。而在生活中學習才能觸發學生的學習情感。比如在韓劇“繼承者”，“來自星星的你”在學生中流行時，筆者專門準備了相關內容，首先從興趣上調動學生的積極性。從劇情、演員介紹、主題曲、插曲欣賞開始入手，讓學生重溫經典；然后從“有用”的角度上以“中國日報”的報道為載體，比較中韓文化；馬來西亞空難發生之際，筆者選取了VOA，BBC，中國日報相應的新聞報道，給同學們播放了2009年法航空難的紀錄片，然后讓同學們了解了相關的災難詞匯以及災難新聞的一些慣用表達法。

1.3 教學環節要有趣

呈現語言材料前，教師可以為學生創設新穎可信的情景，由此吸引學生注意力，再由該情景過渡到課本所展現的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、簡筆畫、多媒體課件等，讓所要呈現的情景更加直觀而富有情趣。比如在介紹選秀節目“美國偶像”的主題曲MV時，由于它的主題內容和香港電影“向左走，向右走”的情節很類似，筆者先用電影的介紹作為引入，再把英文歌曲MV中的故事情節用簡筆畫的形式呈現出來，生動有趣地做了主題陳述。

同時筆者會讓學生參與到課堂內容的環節中，讓他們作學習的主人。比如在講授“廣告”主題時，讓學生參與到英語廣告制作中，發揮他們的自主性。在制作中，他們要注意和同學的合作協調，學習電腦軟件的使用，感受拍攝“微電影”的過程，學習英語廣告語的內涵。當廣告制作完畢，當同學們看到自己和身邊同學的作品，那種快樂和幸福是無法形容的。

2. 有用

2.1 備課內容的有用性

備課需要很強的責任心：“臺上一分鐘，臺下十年功”。備課是一門藝術，但對教師來說更是一份責任。課堂材料和內容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度，使學生的思想始終處于積極狀態，使他們的興趣逐步升級。在設置課堂問題上，教師要注意到各種難易程度的題目都要有。這樣既讓學習有困難的同學能減少發言出錯丟臉的心理，逐漸培養自己的自信，同時也能讓學習優異的同學能夠不斷挑戰自我，在能力和知識上擴展自己。現在的學生處在智能化的學習環境中，隨時上網的電腦和手機可以讓他們接觸到最新的信息和知識。在以前的教學中，有些英語老師靠播放英文電影來提高學生學習興趣。但是現在如果整塊時間播放電影不僅耽誤學習時間，不僅不能在有效時間內提高學習效率，學生也逐漸會失去學習的動力。因為這些電影學生在課后也能自行觀看。教師應選擇適時的影像資料，按照課程的類型從不同的側重點去設置不同的內容環節，讓學生在直觀的視頻中學習到不同的知識。

2.2 教學環節的有用性

在注意課堂趣味性的同時，要注意學生注意點的收控。在開心的同時要真正學習到東西。每每接觸到任何一個視頻或有趣的資料筆者會讓學生學習到一定的相關內容，而不是“一笑而過”。除了課堂筆記的記錄方法的教授之外，還應注重上課秩序、聽寫等重要教學環節，要求學生來上課就要真正踏實地學習到要掌握的內容。相同的知識要反復操練。通過平時反復的聽寫和小測驗讓學生隨時發現學習的漏洞。

3. 結論

教師創造“有趣”、“有用”的課堂學習分為，學生置身于外語環境中.各種感覺器官同時并用，是學生學習語言知識和文化知識的有效途徑，有助于提高教學效果。學生在語言環境中耳濡目染，真正，在語言環境中入鄉隨俗，使語言真正變成交流溝通的工具，從真正意義上把英語學“活”。

參考文獻：

[1]教育部高教司. 大學英語課程教學要求（試行） [Z]. 上海：上海外語教研出版社，2004.

[2]張敏 季寅修. 讓大學英語課堂“活”起來 [J].湖北第二師范學院學報，2012，111-113

作者簡介：唐靚（1979.5—），女，四川成都人，電子科技大學成都學院，講師，翻譯，研究方向：外國語言學及應用語言學。