幼兒美術教學中的點滴舉措

李潔婧

摘 要：幼兒能否接受老師的教學，很大程度上在于對所學內容的興趣。因此，在教學過程中不能急于給幼兒傳授美工知識。

關鍵詞：興趣；美術；教學

中圖分類號：G610 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-036-01

一、引導幼兒觀察，貯存感情材料

人腦是可以產生對感知過的事物的想象，絕不可能憑空產生，它不但從已經感知事物的大量形象中抽取有關內容，經過粘合、夸張等思維加工才能形成。自然界的千姿百態、斑駁陸離、紛繁變換、美不勝收。大自然是幼兒繪畫活動的最好課堂，欣賞大自然的景物為幼兒開啟了想象的大門。發現了美、創造了美。因此，我在教學實踐中總是盡可能帶幼兒到大自然中去，運用各種感官、感知周圍事物，通過看、摸、嘗獲得深刻細微的生活感受，進而指導他們用筆畫出這些形象。就這樣，漸漸在孩子腦海中加深了對自然和社會生活印象。在手掌拓印仙人掌中，讓幼兒通過看、摸等形式使幼兒對仙人掌深刻感知，進行指導他們用掌去拓印出它的總體外形，再加以想象出它的刺是五顏六色的。

二、豐富孩子的生活經驗

豐富孩子的生活經驗，更是幫助孩子在藝術天地成長的重要方式。舉例來說，帶孩子去動物園、游泳、爬山、旅游……甚至生活中的吃飯、洗澡、刷牙，睡覺等點點滴滴，都是豐富孩子做畫靈感的最佳來源。只有讓孩子親身的體驗，才能描繪出生動、真摯、充滿情感的作品，不會總是畫一些內容空洞、缺乏變化的畫。這樣的作品，即使在技術上還不成熟，但也能打動看畫人的心，并且孩子更能在繪畫過程中得到滿足。

教師可以藉助圖畫書引導孩子做畫。可以培養他們判斷、選擇與整合的能力。不過，圖畫書內容要合乎幼兒的語言理解程度，并且以圖畫的形式為主、文字為輔，這樣也能擴展孩子的認知經驗，并不斷的閱讀過程中能刺激孩子的想象力和創造力得到進一步的發展和提高。

幼兒繪畫活動是一項富有創造性的活動，而且它又具有明顯的個性化特征，它是孩子們表現內心世界的一種載體，是孩子的一種特殊語言。其實幼兒繪畫過程的實質是其獨自創造的過程，不同的幼兒有其不同的思想、情感；認識及表現方式，在這一過程中教師并不應該只關心幼兒畫得像不像，更重要的是應該讓孩子得到一種心理的滿足。為了使孩子們繪畫的想像力和創造力得到充分的發揮，我們班在美術創意方面給孩子提供了一個表現自己內心世界的空間；為孩子建構了一個展示自己的舞臺。

三、案例描述與分析

案例：一天美術活動課的內容是《海底世界》，君君小朋友在海底里畫了許多熱帶魚、海龜、海馬和海草，顏色鮮艷，他的畫面干凈而且內容豐富，充滿童趣和幻想色彩。我贊賞地摸了摸君君的頭，就去巡視其他活動。當我再次回到君君的身邊時，剛才那幅美麗的畫面已黑色色塊破壞得面目全非！我本想批評他的，可一想還是聽聽他的話吧，原來君君的故事里的海水被污染了，上面的黑色塊原來是海里油船排放的污水！他呼吁大家要保護環境！不要亂排污水！多美好的愿望呀！我們知道，現實生活并非風平浪靜，君君畫畫的意圖完全合理。

分析：教師全面正確地評價幼兒作品對于幼兒創造能力的發展起著決定性作用。如果不能正確評價孩子的作品，就有可能把孩子的創造性扼殺在萌芽狀態之中。上面案例中君君這件事給了我很大的啟示，作為教師，保護幼兒的創造萌芽，全面正確評價幼兒作品是何等重要！評價幼兒美術作品一定要尊重幼兒的情感體驗和獨特的表達方式。評價幼兒作品時不要評價幼兒畫的好還是不好，畫的像還是不像，要讓幼兒說說他自己的畫，說出自己的想法及感受。教師要充分肯定幼兒的想法，要及時給予鼓勵和表揚，評價幼兒作品時要有一個寬容度。所以，教師應以幼兒的眼光去欣賞孩子的畫，每個孩子的畫都是與眾不同，想象都是很豐富的，畫中都有著天真活潑、生動稚拙的美。所以：充分發揮幼兒的想象力、創造力遠比幼兒繪畫結果完美更為重要。

四、選擇符合幼兒的年齡特點，貼近幼兒生活的教學內容

幼兒繪畫創作的題材來源于幼兒對繪畫表達形式與方法的經驗以及生活經驗，幼兒過分熟悉和完全陌生的題材都不可能引起幼兒創作的欲望。因此教師必須顧及主題內容的適度新穎，選擇那些幼兒知道一些，但不很多又迫切地想知道更多的內容，以滿足他們的好奇心，激發求知欲和引發大膽想象的動機。

五、引導幼兒感受周圍環境和生活中的美

讓幼兒運用各種感官和大自然的色彩，世界萬物的形態，運用各種感官去了解周圍的一切，獲得深刻細致的生活感受，還可到生活中觀察建筑、環境設計等。利用多媒體展現了一幅海底世界：各種各樣形態、顏色的魚在大海里游來游去；海草隨著藍藍的海水飄蕩著；海底有各種海星、珊瑚等植物；兇猛的鯊魚正快速的游著……孩子們看著興趣極高，目不轉睛地看著畫面，相互描繪著神秘的海底世界，極大地激發幼兒的繪畫欲望，接著他們展開自己的想象，創作了自己的海底世界：有的畫大大小小、五顏六色的魚在悠閑地游著，兩邊的海草正在跳舞；有的畫幾條魚兒面對面，原來它們在講著悄悄話——達到了理想的教學效果。

總之，美術活動本身是一個具有極大潛力的領域，它的任務既培養兒童對藝術美的欣賞、識別，學習對美的形象的描繪和表現，同時，更重要的是培養孩子的素質、能力和個性，形成一種幼兒把握世界的方式——審美心理結構的塑造，所以，幼兒的美術教學其實也是教師發現美、塑造美、激勵幼兒創造美的一門藝術，只要我們用發現的眼睛、肯定的語言善待幼兒每一次美術活動的參與，那么，自己在幼兒美術教學中就會又有新的收獲。

參考文獻：

[1] 《幼兒園指導綱要》《幼兒教育學》《幼兒心理學》《美術教育》.endprint