論小學數學的生活化教學

張癸川

摘 要：當前中國的數學教學模式越來越貼近生活，與人們的生活緊密結合在一起。小學數學的教學越來越強調小學生把自己學到的數學知識運用到實際生活中，這樣就要求在數學教學中注重聯系實際，學校也開始將數學教學生活化。本文主要是講述了如何在小學數學生活化教學中注意的問題以及課堂、實踐中的運用。

關鍵詞：生活化；教學； 小學數學

中圖分類號：G640 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-258-01

隨著時代的發展，數學在小學教學課程中占據著主要的地位，數學知識在生活中的應用也越來越廣泛。目前中國的小學教育中，如何把學校學到的數學知識運用到生活中，如何使數學更加地貼近生活，使人們關注的焦點。本文主要是小學數學的生活化教學應用。

一、小學數學的生活化教學應注意的問題

1、適度把握小學數學生活化

學習數學主要是為了我們的生活服務，在我們的教學過程中，數學教學要注重貼近生活，為生活而服務；同時，我們在學習數學的過程中也可以體驗學習的過程，在學習的過程中體驗學習的快樂，這樣就讓我們不僅在生活中運用數學的知識，同時也可以得到學習的經驗。這樣就要求老師在教數學的時候要把握這兩點的平衡，讓學生在學習數學中學會體驗生活。

2、小學數學教學內容的生活化提出的要求

隨著社會的發展，小學數學教學內容在生活中也提出了一些相應的要求，由于現在的教學過程中還是利用課本進行教學，所以有些老師會根據課本的內容教條式地教學，這樣有時候就不容易解決生活中的實際問題。所以我們在學習數學的過程中，要聯系實際，靈活的運用自己學到的知識；或者是更新現有的教學內容，使之更加地貼近生活。

二、尋找課本中的生活材料

目前中國的數學教學課本更新的更加貼近生活，課本中出現的許多例題都是根據現實生活演變出來的。例如某個教學習題是對統計概念的學習，統計車流量后，老師提問：學校門口公路車流量大，這對大家橫穿公路帶來諸多不便，你有什么好的辦法來解決這個交通問題？這是很多學生天天面對的一個問題，為了避免發生交通事故，學校要求學生繞道過公路，可是繞道走路程遠，不少學生還是橫穿公路，留下了交通隱患。當提出這個問題時，學生紛紛發表自己的見解，思維活躍，學習興趣濃厚。在這整個教學過程中，老師所創設的情境選擇的教學素材都取材于學生的現實生活，使學生感到有趣和親切，使教學活動更加的充滿生氣和活力，更能使學生體驗數學來源于生活、、扎根于生活、應用于生活，從而培養學生逐步形成運用數學的意識。所以在現實的教學過程中，要根據實際，聯系實際來教學，讓學生在學習數學的過程中解決生活中的問題。

三、開展小學數學學習的實踐活動

前面說過，數學是為生活服務的，所以在教學以外的活動中，要多多開展一些實踐活動，老師在教學過程中，根據數學的教學內容，結合生活實際，把數學學習引導到生活中去。例如某個小學的數學老師的教學方法如下：在教分和秒的認識這一內容時，老師將一塊手表通過投影放大，讓學生清晰地觀察秒針的運行過程。在觀察的同時，老師安排有的學生寫粉筆字，有的拍球，有的做口算題，有的畫畫。一系列的生活場景讓學生興趣濃厚，看一看、演一演、說一說無疑對學生時間觀念的建立是大有幫助的。又如在教學面積單位時，老師講1平方厘米、1平方分米、1平方米究竟有多大時，先讓學生伸出大拇指，指出1平方厘米和自己的大拇指的指甲差不多大??；然后拿出一個粉筆盒，告訴學生1平方分米和粉筆盒正面的大小差不多。1平方米這個面積概念有多大呢？上課時，老師按照地面上四塊地板磚的大小正好等于1平方米這一便利條件，告訴學生這就是1平方米.為了讓學生實際體會1平方米的面積到底有多大，老師讓學生分組站進這1平方米的地面上，親身感受1平方米的面積大小。當學生一個一個都擠上去時，他們既高興，又驚訝：原來，1平方米的面積這么大，能擠進這么多的同學。這樣，在學生既興奮又驚奇的目光中，老師完成了對1平方米這個面積單位的教學。

所以說，在實際的教學過程中，要多讓學生參與教學當中，讓學生親身體驗教學內容，這也就要求數學內容要貼近生活。

四、小學數學教學評價生活化

新課程標準明確指出：“評價的目的是為了全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展。評價也是教師反思和改進教學的有力手段?！?評價的形式和手段多種多樣，教師應該以過程評價為主。教師要多體現人文關懷，不要吝嗇分數和贊美的語言。評價既要關注學生數學學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發展；既要關注學生知識理解與技能的掌握，又要關注他們情感與態度的形成和發展。

五、結語

總之，小學數學教學要更加的生活化，但是也要把握好尺度。在教學過程中，老師要更加注重教學方法和教學內容，使之更加貼近生活，從而激發學生學習的興趣，使學生更加主動積極的學習和發展。

參考文獻：

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