小學英語教學中預習及復習作業的設計

張麗麗

摘 要：學生的課后復習和課前預習是培養自學習慣和能力的重要環節。為了讓學生鞏固在課堂所學的知識，檢查自己的成果，并讓學生繼續深入自學，深化和記憶新知識，老師應循序漸進有計劃，有目的的引導和督促。

關鍵詞：小學英語；作業設計；明確目標；訓練自覺；課前預習；課后復習；循序漸進

中圖分類號：G623 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-359-01

英語對于小學生來講是一個新生事物，他們不知道應該怎樣學習，因此大部分學校的英語教學效果低下。那么教師在教學中應怎樣指導學生的學習方法、學習手段和學習策略，培養自學能力，這不僅僅是學生深入學習的需要，也是學生今后生存與發展的需要。同時，學生自學能力的提高還可達到“減負增效”的目的。學生的自學能力需要老師循序漸進有計劃，有目的的引導和督促。這樣學生的自學能力才能逐漸形成和完善。為此我結合多年來從事小學英語教學的實際，談談小學英語教學的幾點建議和思考：

一、明確目標

境基礎教育階段英語課程的目的是激發和培養學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心，形成有效的學習策略，養成良好的學習習慣，這些都需要教師的正確引導和培養，首先要向學生提出小學階段英語學習的目的和任務，讓學生做到心中有數。想在有限的課堂時間內通過教師的“滿堂灌”來達到這一要求是不現實的，而必須要靠教師指導學生課前預習及課后復習來實現。

二、在課堂教學中訓練自學

在課堂教學中我積極營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。尊重學生、關心學生、賞識學生，以積極的態度和發展的眼光去看待學生，相信每個學生都有巨大的發展潛能。在新授課中激勵學生自主學習，大膽發言發音，不怕出錯，教師及時給予贊賞，鼓勵差生參與，期待他們的成功。每學一節新課，學生都能情緒高漲，你喊我叫，有的同學在課前聽了錄音，記下了讀音。有的課外看了VCD光盤，有的忘了預習，但他們也能大膽發言發音。根據已有的學習經驗，展開爭論，各抒己見，這就是他們學習經驗的總結交流。課堂成了學生談論交流的場所，學生真正成了課堂的主人。在課堂上，有的小同學迫不及待的喊：“老師你過來一下唄！這句話怎么讀？是什么意思？”

例如：學習四年級上冊第七課，Just speak時遇到了新句型：What Class are you in？和How about you這里面的每一個單詞學生都見過，他們能很輕松的讀出句子，但開始不知道什么意思，有的同學問我，我及時地因勢利導：“你們聯系上下文和單詞意思討論一下。”很快有的同學脫口而出，而且發音完全正確。我接著問：“你是怎么知道的？”有的說，我一看就知道，有的說根據拼音，有的說在VCD光盤中看過，有的說聽了錄音。這樣就激發了學生的求知欲和創造精神，潛移默化地培養了自學能力。

三、培養課后復習和課前預習的自學習慣和能力

學生的課后復習和課前預習是培養自學習慣和能力的重要環節。為了讓學生鞏固在課堂所學的知識，檢查自己的成果，并讓學生繼續深入自學，深化和記憶新知識。我每天都布置一些相應的聽、說、讀、寫作業。并且做到隨時督促檢查，以此來提高學生的自學的自覺性。形成定勢。此外，利用優生帶差生進行“一幫一”組合，把全班分成幾組，組長每天都要檢查作業，并及時向我或班主任匯報，我每周集中檢查點評一次。

另外，教給學生預習的方法，預習時學生要綜合運用自己所學的知識，努力看懂教師尚未講授的新知識。對課文中出現的生詞和句型等，通過自己查閱課文的生詞表以及聯系上下文理解其意思；通過聽錄音機和結合老師所講的語音知識，盡量正確地把生詞讀出，對疑難之處做出標記，以便學生在課堂上就能特別留心聽講。這樣學生在知識和心理方面都做好了上課準備，就能自然養成良好的自學習慣，進而提高自學能力。

四、循序漸進，逐步放手

學生的自學習慣不是一蹴而就的，需要教師日復一日的耐心和細致的引導和培養。教師首先要有明確的自學要求和檢查的力度，小學生對于英語如何自學，學習什么及自學到什么程度都不太清楚。教師有必要通過布置作業及預習作業來督促學生自學，而且要做到有布置就要有檢查，通過檢查教師可以發現學生自學中的問題，這為教師上課提優補差提供了真實的依據。久而久之，學生就會養成為到達某種預先設定的目標而自主學習的習慣。而后，教師對學生的監控學習要逐步放手，讓學生根據學習內容和目標進行自主學習。最后，教師徹底放手讓學生自主學習。例如：教師可以讓學生查閱字典、詞匯表以及其他途徑自學，然后帶著問題與同學或教師交流探討。隨著年級的升高對學生的自學要求不斷提高，并及時幫助他們解決學習中遇到的困難，還要對他們的自主學習給予不斷的肯定和鼓勵，讓他們始終有一種成就感，最終能充分體驗到成功的喜悅與自豪。

學生掌握了學習方法，有了自學能力，就可以達到“減負增效”的效果。這說明學生可以把學習的主動權牢牢掌握在自己手中，知道怎么學和學什么。總之，教師不僅要教學生“學會”，還要教學生“會學”，使他們養成自學的習慣，為以后的繼續學習鋪平道路。

當然，要想培養學生持之以恒、棄而不舍、頑強的學習精神，還需要教師具有高超的教學藝術，高尚的情操和偉大的人格力量去影響教育學生。只有聲情并茂，生動活潑的教學氛圍才能激發和保護學生旺盛的求知欲和強烈的上進心，才能全面地調動學生學習的原動力。

通過實踐證明，培養小學生自學能力及養成一定的自學習慣是小學生學好英語的關鍵。

學生的自學能力和習慣一旦養成，將會發揮他們無限的潛能。學生掌握了學習方法，養成了每天復習、預習的自學習慣后，他們就會有充分的能力和信心去探索新知識，以至于樂學、好學、善學，每學一篇新課文，他們都會情緒高漲，很快、很輕松地掌握新課文內容以及新知識。這樣，一節課他們就會有充分的時間和能力去進行趣味操練、游戲以及聽、說、讀、寫的強化訓練等，為升入初中后更好的學習英語打下堅實的基礎。