如何讓學生充分利用地方美術課程資源

邱凌云

摘 要：盡可能運用自然資源（如自然景觀、自然材料等），以及校園和社會生活中的資源進行美術教學。作為教師尤其是美術教師應該從自己的經驗和認識角度出發去探索新路，把地方美術課程同國家統一課程有機結合。在教學中根據本地的具體情況，將自己的教學設計與學生生活緊密聯系起來，設計出更加豐富、更具個性、更能激發學生學習興趣的地方美術課程。

關鍵詞：代溝；隔代教育

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）04-029-01

開發地方美術課程資源的意義在于拓寬學生的審美視野，加深對地方資源的認同，培養學生的藝術實踐的能力，讓學生成為地方美術課程資源的繼承者、學習者、實踐者、創造者，增強對地方歷史文化的整體認識，激發熱愛祖國、熱愛家鄉的情感，促進學生人格的健全和全面發展，使學生成為地方美術資源實踐中的主人。

課堂是學生學習美術的主陣地，也應是與地方資源整合的最自然和諧的平臺。在課程的實施中，美術組的教師根據課堂及教材的需要，合理地利用地方資源，為地方資源文化注入新鮮內容，以發展的眼光來對待繼承，同時，通過豐富多彩的實踐活動不斷提高學生的審美能力，豐厚美術素養。

一、創新實踐，繼承拓展

沒有創新實踐，便沒有繼承和拓展。雖然青少年的思維與民間藝術造型思維很相似，這樣的思維層面的結合也十分自然，學生在學習時也可以從中得到很大樂趣，但讓孩子們學習民間藝術并不是一味的效仿，而是既要在實踐中繼承優良傳統，又要有新的拓展，有新的突破，使他們的創造潛能得到最大的發揮，這才是我們學習民間藝術的目的所在。因此，我們在民間藝術教學中，鼓勵學生在掌握特點的基礎上，敢于實踐，勇于創新、創作。

1、繼承學習

臨摹、復制民間藝術，如農民畫、剪紙、泥塑，讓學生親身體驗民間藝術創作過程的構思、構圖、制作、上色等，從實踐中體味民間藝術構思的大膽想象，構圖的無拘無束，造型的變化夸張，色彩的強烈熱鬧﹑線條的粗獷、簡略，取其糟粕，存其精華。

2、創作融入

在青少年創作中融入民間藝術的元素，讓孩子們在積淀了民間藝術精華的基礎上，通過移情、變化、重組等手法進行了一系列創新。在材料和技法的運用上，盡量降低難度，將傳統的木版雕刻印制，變成用現代材料吹塑紙制線板，用水彩紙代替原來的粉箋紙手工繪制；在構圖上采取了圓形式、對稱式、方形式、S形式等形式；在人物造型上，除保留原來的娃娃胖、婦女美、勇士壯等特點，更多地體現青少年那質樸、夸張、大膽的造型特點；在色彩搭配上，采用鮮艷強烈、地方氣息濃厚的色彩進行表現；在內容選擇上，更多的是表現孩子們熟悉的青少年生活題材。用這樣的方法，我校學生創作了大量的美術作品，彩陶、豫劇人物、開封盤鼓……或以水彩、國畫、線描等繪畫形式呈現，或以栩栩如生的泥塑制作形式呈現，內容廣泛，手法靈活多樣。作品既有古樸的美感，又閃爍著時代的氣息。

二、綜合實踐，在特色活動中傳承文化

引導學生走進大自然，走進社會生活，開展豐富多彩的活動，實現美術教學的課內外聯系，校內外溝通，增加學生學美術的實踐機會，才能不斷提高他們的審美能力，豐厚美術素養。地方資源文化，反映了一個地方的傳統特色，是當地精神文化之根，讓學生了解地方文化，熱愛地方文化，無疑是豐富學生美術知識和經驗世界，培育“精神家鄉”的有效之途。我們主要從以下幾方面開展實踐活動：

1、走進家里去尋寶

一個布老虎玩具、一雙虎頭鞋、一片古遺址瓦當、一塊古建筑殘磚、一只彩陶花瓶、一張年畫……當每個孩子把一件件家里的寶物匯聚在課堂的時候，課堂儼然像一個小小的博物館。讓他們認識民間美術一種最直接途徑。

2、走向自然去尋根

旅游景點如同一個天然的民間藝術寶庫。引導孩子在旅游中帶著一雙發現民間美術的眼睛，隨時收集、記錄蘊藏在民間的藝術：那里有畫棟雕梁，有石刻磚雕，有威武的門神，還有神秘的佛像……讓孩子在旅游中去探訪東方文化之源，去追尋中華民族之根，去解讀華夏八千年歷史文化的奧秘。把生活變成我們的大課堂，也是學習民間藝術最有效的方法。

3、走進節日去體驗

傳統的節日是民族文化的集中體現，也是民間美術的大薈萃。走進節日，參與民俗活動，親身去體驗民間美術在這些節日中最具特色的東西，莫過于“過大年”，年畫對聯，燈籠掛箋、剪紙窗花，舞龍高蹺，唱大戲，敲鼓撒燈，活動豐富多彩，簡直是民間藝術的“滿漢全席”。

4、走近藝人去學習

進入民間藝人的工作室，與老藝人們一起玩泥巴、做陶罐，捏泥人，試著擺弄泥玩具，親身體驗民間藝術的創作過程。

5、走進網絡去拓展

網絡是個更廣闊更豐富的空間，當孩子有了親身的感受和體驗，讓他們走進網絡去領略更豐富的地方美術資源，使孩子們對民族文化有一個更全面、更深入的了解。

新的課程資源幫助我們走進學生，在情感與態度上與學生達成一致，形成和諧的課堂氛圍。學生學習興趣高漲，教師的心靈也受到童心、童趣的洗禮。這不僅是課堂教學生活化的再現，也是師生情感、心靈交匯的體驗，同時也是教育思想觀念在學習方法上的體現。在課堂教學中使我們深深感受到地方美術課程資源為教學方式的轉變所帶來的活力和樂趣是無窮的。它讓學生體驗到求知的快樂，有利于促進學生自主、合作、探究學習方式的形成，有利于學生學習能力的培養，并為其終身學習奠定基礎。.endprint