淺析中職班主任管理工作存在的問題及應(yīng)對策略

肖曦

【摘 要】當(dāng)前中職學(xué)校在班級(jí)管理上面臨著一些普遍的問題，需要我們班主任加以重視。本文主要就中職班主任管理工作中的常見問題進(jìn)行了分析，并探討了應(yīng)對之策。

【關(guān)鍵詞】中職 班主任 管理 工作

中職學(xué)校是為社會(huì)提供技術(shù)性人才的重要場所，中職學(xué)校是實(shí)用技術(shù)人才的主要培養(yǎng)場地，必須做好中職學(xué)校的班級(jí)管理。中職教育階段是學(xué)生非常重要的一個(gè)時(shí)期，是他們在求學(xué)道路上的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，班主任是他們這段重要的道路上的引導(dǎo)者。中職班主任管理工作相當(dāng)困難，針對當(dāng)前中職學(xué)校班級(jí)管理的現(xiàn)狀和常見問題，提出多層次的方法解決問題。

一、中職班主任管理工作中存在的問題

（一）中職班主任工作積極性不夠

中職技術(shù)學(xué)校作為技術(shù)教育的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)實(shí)用性人才的艱巨任務(wù)，是推動(dòng)社會(huì)快速發(fā)展的關(guān)鍵因素，因?yàn)樗峁┝思毙璧募夹g(shù)人才。但是當(dāng)前的實(shí)際情況是中職學(xué)校多，良莠參差不齊；學(xué)校招生困難；絕大部分學(xué)生都處于青春期，逆反心強(qiáng)，學(xué)生的基礎(chǔ)偏低，學(xué)習(xí)興趣也不高，這就使得教師的負(fù)擔(dān)空前的重。班主任要管理的事情相當(dāng)多，特別是針對采用封閉式管理模式的中職學(xué)校來說，不管是班風(fēng)紀(jì)律管理、學(xué)生的成績管理，還是學(xué)生思想工作和安全教育等等都是班主任要重視的。可以說中職班主任的管理任務(wù)相當(dāng)繁重，但是相應(yīng)的福利卻不高，這就嚴(yán)重打擊了他們對于教育工作的積極性。一些中職老師甚至都不愿當(dāng)班主任，一些班主任也不是自愿當(dāng)?shù)模菍W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分配的任務(wù)，這些中職老師都覺得班主任是一個(gè)沉重的概念，更別提愛崗奉獻(xiàn)了，這就導(dǎo)致他們對工作的積極性大打折扣。

（二）中職班主任的結(jié)構(gòu)配置不夠科學(xué)

當(dāng)前，在中職班主任隊(duì)伍中，大有結(jié)構(gòu)配置不科學(xué)的現(xiàn)象存在：首先的問題就是年紀(jì)稍大一些的老師，因?yàn)榘嘀魅喂ぷ鞣爆崳疾辉缸觯@樣一來，當(dāng)班主任的重任就落在了年輕老師的頭上，使得班主任隊(duì)伍日趨年輕化，這些班主任教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富、資歷不夠；其次，一些中職班主任是從其他職業(yè)或者直接從普通中學(xué)轉(zhuǎn)業(yè)過來的，沒有正規(guī)的接受專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，這些老師的知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠科學(xué)，他們在班級(jí)管理工作中易出現(xiàn)低級(jí)的職業(yè)知識(shí)問題；再次，很多中職班主任的應(yīng)變能力不強(qiáng)，他們只是將上級(jí)的思想和學(xué)校的意思原封不動(dòng)的傳達(dá)給學(xué)生，很少是自主工作，甚至一些中職班主任把完成學(xué)校布置的任務(wù)當(dāng)成自己的工作，根本不會(huì)花心思創(chuàng)新工作內(nèi)容，也不會(huì)追求學(xué)校事務(wù)的有效、多樣完成，也忽視了提高班主任管理的工作效率。上述三點(diǎn)都是造成中職班主任結(jié)構(gòu)不合理的重要因素，給中職班主任的班級(jí)管理工作增加了難度。

（三）管理意識(shí)不強(qiáng)

很多中職班主任在班級(jí)管理中，積極性和正視問題的態(tài)度有待提升，班級(jí)管理工作效率和標(biāo)準(zhǔn)不高。他們一味的認(rèn)為學(xué)生管理工作的全部內(nèi)容就是向?qū)W生傳授知識(shí)，把中職學(xué)生的管理和普通中學(xué)學(xué)生的管理混為一談，他們錯(cuò)誤的認(rèn)為班級(jí)管理就是以教學(xué)為中心，忽視了幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，也忽視了幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃。還有，部分中職學(xué)校把班主任效益與學(xué)生反饋意見掛鉤，導(dǎo)致班主任不敢管、不想管，害怕得罪學(xué)生，造成了管理職責(zé)上的疏忽。

（四）班主任對學(xué)生沒能一視同仁

很多中職班主任在管理班級(jí)時(shí)易忽視對學(xué)困生的管理，使得班主任管理學(xué)生的積極性和熱情被降低。班主任在對基礎(chǔ)不好的學(xué)困生進(jìn)行管理時(shí)常會(huì)出現(xiàn)下列問題：第一，班主任對于因自己管理不到位產(chǎn)生的問題會(huì)想方設(shè)法進(jìn)行辯解，逐漸在管理工作中會(huì)產(chǎn)生負(fù)面情緒；第二，很多班主任習(xí)慣了以居高臨下的高姿態(tài)來教育學(xué)生，他們不能容忍學(xué)生犯錯(cuò)誤；第三，班主任的管理方法不夠科學(xué)，他們通常總是利用簡單粗暴的方式來壓制學(xué)生的表現(xiàn)。如果不能有效解決上述問題，就會(huì)使得班主任和學(xué)生之間的關(guān)系受到影響，班主任無法實(shí)施班級(jí)的正常管理，學(xué)生不聽從班主任的管理，形成反復(fù)的惡性循環(huán)。

二、中職班主任管理對策

（一）嚴(yán)格班主任選聘制度

當(dāng)前中職學(xué)校面臨的問題有其時(shí)代必然性，而它所面臨的發(fā)展機(jī)遇也是由時(shí)代潮流所促成的。聘任中職班主任的時(shí)候，要實(shí)行選聘制度，提高班級(jí)管理的效率和水平。要做好中職班主任的選聘工作，一是要使用自愿選聘的方法選聘班主任，這樣才能確保所聘人員在今后的工作中保持高度的責(zé)任感和積極性，在自愿報(bào)名的名單中客觀的考核這些人員的專業(yè)技術(shù)水平和工作能力，選取其中最優(yōu)秀的人員擔(dān)任班主任。二是所聘人員一定是要有意愿擔(dān)任班主任工作的教師，只有他們做好了擔(dān)任班主任的思想準(zhǔn)備，才能真正發(fā)揮出自己的精力和熱情去管理和教育學(xué)生。三是要明確中職班主任的選聘條件，選擇那些專業(yè)技能強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、作風(fēng)正派、有管理能力的人來擔(dān)任班主任。

（二）正確對待學(xué)困生

任何事情都是相對而言的，即使是在對同一問題的理解上，由于思考角度的不同，在解決的過程中也會(huì)出現(xiàn)意想不到的效果。在班級(jí)管理過程中也是一樣，受我國傳統(tǒng)教育的影響，在中職學(xué)校中的很多老師也是將學(xué)習(xí)成績的好壞作為衡量學(xué)生能力大小的標(biāo)準(zhǔn)，而那些學(xué)習(xí)成績不好，效率低下的學(xué)生往往都被列為“問題”學(xué)生，從而也進(jìn)一步影響了這些學(xué)生的發(fā)展。據(jù)此而言，在日常的管理過程中，如果我們能夠換個(gè)角度來重新審視這些學(xué)生，并用欣賞的眼光來盡可能的挖掘這些學(xué)生的長處，并給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)的話，那么一定會(huì)取得意想不到的效果。

（三）注重用愛感化學(xué)生

1.注意批評的方式

具體而言，這就是指當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，班主任要區(qū)別性對待，注意批評的方式，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)選擇合適的批評方法，能讓學(xué)生樂于接受。那些性格開朗的學(xué)生，比較容易接受班主任的意見，所以，對他們的批評可以在教室，也可以在辦公室批評。但是對于那些性格比較內(nèi)向的學(xué)生，在批評的時(shí)候就必須注意批評的語氣，也要注意場合，盡量不要在公共場合批評他們，否則不僅教育效果不佳，還會(huì)讓學(xué)生記恨班主任。還有，就是批評要公平。班主任在遇到平時(shí)表現(xiàn)好和表現(xiàn)不好的學(xué)生同時(shí)犯錯(cuò)時(shí)，不能因?yàn)楸憩F(xiàn)好與不好就對學(xué)生戴有色眼鏡，一定要一視同仁。最后，就是批評時(shí)要注意關(guān)愛。批評是為了有助于學(xué)生的更好成長，所以批評時(shí)一定要注重關(guān)愛學(xué)生，在批評中貫穿關(guān)愛，學(xué)生就會(huì)樂于接受，自然收到的效果是不言而喻的。

2.發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)

中職教師的工作性質(zhì)決定了他們要天天面對不同的學(xué)生，年復(fù)一年的處理學(xué)校以及學(xué)生之間所發(fā)生的問題，這很容易使教師產(chǎn)生疲倦感，刺激教師的焦躁情緒。因此，教師要享受與學(xué)生互動(dòng)的過程，在枯燥乏味中尋求新的提升。例如，教師在處理學(xué)生問題時(shí)若產(chǎn)生焦躁情緒，可以先讓自己冷靜下來，再找學(xué)生進(jìn)行交談。切忌把不滿情緒發(fā)泄到學(xué)生身上。如此，不僅能圓滿解決那些所謂的“枯燥乏味”的問題，還能讓教師產(chǎn)生解決問題后的滿足感，達(dá)到兩全其美的效果。

（四）加強(qiáng)新生的思想教育

大部分剛進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生會(huì)存在情緒低落現(xiàn)象，原因在于他們覺得在職業(yè)學(xué)校當(dāng)中接受教育并不是最理想的選擇，進(jìn)而產(chǎn)生悲觀及消極的心理。當(dāng)出現(xiàn)類似情況時(shí)，班主任應(yīng)該在管理學(xué)生時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)教育及開導(dǎo)，要使學(xué)生能夠明白，即使接受的是職業(yè)教育，也同樣可以找到一份較好的工作，同樣可以出人頭地。通過以上管理方式來使學(xué)生內(nèi)心具有的動(dòng)力得到激發(fā)，進(jìn)而重新樹立起奮斗與學(xué)習(xí)的信心。除此之外，中職班主任還要將學(xué)生所學(xué)專業(yè)所具有的特點(diǎn)作為依據(jù)，把學(xué)生組織起來參與到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中去；定期開展專業(yè)知識(shí)講座，以便讓學(xué)生的知識(shí)面及專業(yè)視野得到擴(kuò)展，進(jìn)而能夠意識(shí)到自身所學(xué)專業(yè)所具有的重要作用。當(dāng)學(xué)生能夠意識(shí)到中職專業(yè)所具有的重要作用時(shí)，便能夠?qū)χR(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而使其適應(yīng)環(huán)境的能力得到有效提高。

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