淺析中職班主任管理工作存在的問題及應對策略

肖曦

【摘 要】當前中職學校在班級管理上面臨著一些普遍的問題，需要我們班主任加以重視。本文主要就中職班主任管理工作中的常見問題進行了分析，并探討了應對之策。

【關鍵詞】中職 班主任 管理 工作

中職學校是為社會提供技術性人才的重要場所，中職學校是實用技術人才的主要培養場地，必須做好中職學校的班級管理。中職教育階段是學生非常重要的一個時期，是他們在求學道路上的一個重要轉折點，班主任是他們這段重要的道路上的引導者。中職班主任管理工作相當困難，針對當前中職學校班級管理的現狀和常見問題，提出多層次的方法解決問題。

一、中職班主任管理工作中存在的問題

（一）中職班主任工作積極性不夠

中職技術學校作為技術教育的重要組成部分，肩負著培養實用性人才的艱巨任務，是推動社會快速發展的關鍵因素，因為它提供了急需的技術人才。但是當前的實際情況是中職學校多，良莠參差不齊；學校招生困難；絕大部分學生都處于青春期，逆反心強，學生的基礎偏低，學習興趣也不高，這就使得教師的負擔空前的重。班主任要管理的事情相當多，特別是針對采用封閉式管理模式的中職學校來說，不管是班風紀律管理、學生的成績管理，還是學生思想工作和安全教育等等都是班主任要重視的?？梢哉f中職班主任的管理任務相當繁重，但是相應的福利卻不高，這就嚴重打擊了他們對于教育工作的積極性。一些中職老師甚至都不愿當班主任，一些班主任也不是自愿當的，是學校領導分配的任務，這些中職老師都覺得班主任是一個沉重的概念，更別提愛崗奉獻了，這就導致他們對工作的積極性大打折扣。

（二）中職班主任的結構配置不夠科學

當前，在中職班主任隊伍中，大有結構配置不科學的現象存在：首先的問題就是年紀稍大一些的老師，因為班主任工作繁瑣，都不愿做，這樣一來，當班主任的重任就落在了年輕老師的頭上，使得班主任隊伍日趨年輕化，這些班主任教學經驗不夠豐富、資歷不夠；其次，一些中職班主任是從其他職業或者直接從普通中學轉業過來的，沒有正規的接受專業知識學習，這些老師的知識結構不夠科學，他們在班級管理工作中易出現低級的職業知識問題；再次，很多中職班主任的應變能力不強，他們只是將上級的思想和學校的意思原封不動的傳達給學生，很少是自主工作，甚至一些中職班主任把完成學校布置的任務當成自己的工作，根本不會花心思創新工作內容，也不會追求學校事務的有效、多樣完成，也忽視了提高班主任管理的工作效率。上述三點都是造成中職班主任結構不合理的重要因素，給中職班主任的班級管理工作增加了難度。

（三）管理意識不強

很多中職班主任在班級管理中，積極性和正視問題的態度有待提升，班級管理工作效率和標準不高。他們一味的認為學生管理工作的全部內容就是向學生傳授知識，把中職學生的管理和普通中學學生的管理混為一談，他們錯誤的認為班級管理就是以教學為中心，忽視了幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，也忽視了幫助學生做好職業規劃。還有，部分中職學校把班主任效益與學生反饋意見掛鉤，導致班主任不敢管、不想管，害怕得罪學生，造成了管理職責上的疏忽。

（四）班主任對學生沒能一視同仁

很多中職班主任在管理班級時易忽視對學困生的管理，使得班主任管理學生的積極性和熱情被降低。班主任在對基礎不好的學困生進行管理時常會出現下列問題：第一，班主任對于因自己管理不到位產生的問題會想方設法進行辯解，逐漸在管理工作中會產生負面情緒；第二，很多班主任習慣了以居高臨下的高姿態來教育學生，他們不能容忍學生犯錯誤；第三，班主任的管理方法不夠科學，他們通?？偸抢煤唵未直┑姆绞絹韷褐茖W生的表現。如果不能有效解決上述問題，就會使得班主任和學生之間的關系受到影響，班主任無法實施班級的正常管理，學生不聽從班主任的管理，形成反復的惡性循環。

二、中職班主任管理對策

（一）嚴格班主任選聘制度

當前中職學校面臨的問題有其時代必然性，而它所面臨的發展機遇也是由時代潮流所促成的。聘任中職班主任的時候，要實行選聘制度，提高班級管理的效率和水平。要做好中職班主任的選聘工作，一是要使用自愿選聘的方法選聘班主任，這樣才能確保所聘人員在今后的工作中保持高度的責任感和積極性，在自愿報名的名單中客觀的考核這些人員的專業技術水平和工作能力，選取其中最優秀的人員擔任班主任。二是所聘人員一定是要有意愿擔任班主任工作的教師，只有他們做好了擔任班主任的思想準備，才能真正發揮出自己的精力和熱情去管理和教育學生。三是要明確中職班主任的選聘條件，選擇那些專業技能強、綜合素質高、作風正派、有管理能力的人來擔任班主任。

（二）正確對待學困生

任何事情都是相對而言的，即使是在對同一問題的理解上，由于思考角度的不同，在解決的過程中也會出現意想不到的效果。在班級管理過程中也是一樣，受我國傳統教育的影響，在中職學校中的很多老師也是將學習成績的好壞作為衡量學生能力大小的標準，而那些學習成績不好，效率低下的學生往往都被列為“問題”學生，從而也進一步影響了這些學生的發展。據此而言，在日常的管理過程中，如果我們能夠換個角度來重新審視這些學生，并用欣賞的眼光來盡可能的挖掘這些學生的長處，并給予適當的鼓勵的話，那么一定會取得意想不到的效果。

（三）注重用愛感化學生

1.注意批評的方式

具體而言，這就是指當學生出現錯誤時，班主任要區別性對待，注意批評的方式，根據學生的性格特點選擇合適的批評方法，能讓學生樂于接受。那些性格開朗的學生，比較容易接受班主任的意見，所以，對他們的批評可以在教室，也可以在辦公室批評。但是對于那些性格比較內向的學生，在批評的時候就必須注意批評的語氣，也要注意場合，盡量不要在公共場合批評他們，否則不僅教育效果不佳，還會讓學生記恨班主任。還有，就是批評要公平。班主任在遇到平時表現好和表現不好的學生同時犯錯時，不能因為表現好與不好就對學生戴有色眼鏡，一定要一視同仁。最后，就是批評時要注意關愛。批評是為了有助于學生的更好成長，所以批評時一定要注重關愛學生，在批評中貫穿關愛，學生就會樂于接受，自然收到的效果是不言而喻的。

2.發現亮點，及時表揚

中職教師的工作性質決定了他們要天天面對不同的學生，年復一年的處理學校以及學生之間所發生的問題，這很容易使教師產生疲倦感，刺激教師的焦躁情緒。因此，教師要享受與學生互動的過程，在枯燥乏味中尋求新的提升。例如，教師在處理學生問題時若產生焦躁情緒，可以先讓自己冷靜下來，再找學生進行交談。切忌把不滿情緒發泄到學生身上。如此，不僅能圓滿解決那些所謂的“枯燥乏味”的問題，還能讓教師產生解決問題后的滿足感，達到兩全其美的效果。

（四）加強新生的思想教育

大部分剛進入中職學校的學生會存在情緒低落現象，原因在于他們覺得在職業學校當中接受教育并不是最理想的選擇，進而產生悲觀及消極的心理。當出現類似情況時，班主任應該在管理學生時，對學生進行及時教育及開導，要使學生能夠明白，即使接受的是職業教育，也同樣可以找到一份較好的工作，同樣可以出人頭地。通過以上管理方式來使學生內心具有的動力得到激發，進而重新樹立起奮斗與學習的信心。除此之外，中職班主任還要將學生所學專業所具有的特點作為依據，把學生組織起來參與到實踐活動當中去；定期開展專業知識講座，以便讓學生的知識面及專業視野得到擴展，進而能夠意識到自身所學專業所具有的重要作用。當學生能夠意識到中職專業所具有的重要作用時，便能夠對知識的學習產生興趣，從而使其適應環境的能力得到有效提高。

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