淺談初中英語寫作能力的培養

劉珍蘭

英語寫作是我們初中英語教學重要目標，寫作是一個由淺入深，由易到難的過程，要想提高初中學生的英語寫作能力并非一朝一夕的事情。寫作這種技能與其他技能一樣，需要一個長時間的發展過程才能趨于成熟和穩固。因此，無論從寫作能力本身的培養角度來說，還是從寫作教學手段的運用角度而言，寫作訓練都需要早期化，把“寫作”的訓練貫徹在整個教學過程中。日積月累，才能有突破。下面結合本人多年的教學實踐，就英語寫作訓練談筆者如何提高學生英語的書面表達能力：訓練方式常用有以下幾種：

1. 豐富詞匯，完成句子

打好基礎，豐富的詞匯，是寫好作文的前提。所謂“巧婦難為無米之炊”，無句不成篇，無詞哪能成句呢？初學英語者以學習單詞，積累詞匯為主。初中學生在課堂上學習了單詞，并不意味著就掌握了單詞，因此，在課后復習單詞的拼寫，掌握漢語意思，了解該單詞的詞性是很必要的。每次在學習新單詞之前把已學單詞再復習一遍，即循環記憶，以達到熟練掌握的境界。讓學生把每一課所學的課文中出現的常用單詞和短語以完成句子的形式進行訓練，達到熟練運用的程度。單詞、短語記憶得越多學生掌握的詞匯量就越豐富，寫作時余地就越大，寫起英語作文來才得心應手。

2. 造句

句子是文章的基礎。培養學生的造句能力，應做到三結。第一是造句和句型相結合。教師應充分利用教材中呈現的句型，以圖片、實物、情景、簡筆畫、教師的語言等為輔助，開展句子演練。如they are not in the same class（school，grade）.He has a round face（big nose，small mouth）.He is old（young，heavy）。第二是造句與語法相結合。在教學課文的短語、重點的語言點、句型之后，在課堂上及時讓學生消化，模仿著造句。語法教學與造句相聯系，使學生通過造句來領會各種語法現象，把深奧難于理解的語法規則變為易懂理解的語法現象。如用事物圖片造句“某地有某物”，讓學生用there be造句，如There is a pen on my desk .There are some flowers in the garden.等。另外，也可用情景、問答象等進行重點句型的替換訓練。第三是造句與詞匯教學相合。寓詞于句子中，做到詞不離句，以提高學生的造句能力，例如用go造各種各樣不同情景時態的句子，讓學生在真實的情中了解時態的變化。

3. 常用日常用語

古人云：“行萬里路，讀萬卷書”“不積跬步，無以致千里，不積小流，無以成江河”。初中學生英語中，經常會學到一些日常用語，讓學生堅持摘抄每日所學日常用語，反復記憶，背誦，長期堅持，學生就能掌握數量可觀的詞匯句型。另外，同一意思有不同表達法時，可以摘抄一起進行對比記憶，以便寫作時靈活運用。

4. 利用教材，進行寫作訓練

課文教學結束后，教師可以組織學生借助關鍵詞、突出句子、重點語篇、圖片、問題等形式口頭復述課文。然后，從仿寫、改寫、縮寫入手進行寫作訓練。現在的初中英語教學都是通過話題的功能組織教學的。通過對每一個話題的學習，在所學話題的基礎上，進行仿寫訓練。讓學生通過體會所仿課文的結構，加深對課文的整體理解，鞏固所學語言知識。既可以提高學生學習課文的積極性，又可以培養學生獨立地、創造性地運用語言的書面表達能力。

5. 創造條件進行語段訓練

在初中學生掌握了一定量的詞匯、句型后便可以用簡單的語段來描述人或物。讓學生每周寫一篇英語作文，把一周來印象最深，最想表達的事情用簡單的 英 語 語 言 表 達出來，這樣，在不知不覺中就可以提高英語寫作水平。例如，可以讓 學生描述一只貓，然后陳述自己對貓的喜好，這樣就可以把書本知識和生活實踐結合起來，達到事半功倍的效果。必須注意訓練學生正確的書寫習慣，即在寫作時養成書寫正確單詞的習慣，此外，語言還要通俗易懂，盡可能地使用我們已學的詞匯句型。

6. 注重作文的批改與講評

注重對作文的積極正面過程評價：對學生的作文既要有結果評估，又要有過程評估；既要有語言質量的評估，也要有寫作方法和完成作業態度等方面的評估。同時，教師要注意批改形式的多樣化。如：

（1）抽批。教師每次改百余篇作文，辛苦勞作，而學生又不屑一顧，真是勞民傷財。教師可以隨意抽批部分學生作文，然后歸納集中這部分學生寫作時出現的錯誤（主要是普遍性和經常性錯誤），進行全班講評。

（2）面批。指令部分學生上交并逐一面批。面批時，盡可能仔細地與學生交流，溝通寫作的要求，從書寫、格式到審題、措詞，讓學生明白要點要齊全，重點要突出，提高語言使用的準確性。面批時，對學困生側重輔導最基本的寫作基礎知識，要求能覆蓋所有主要內容，盡量不漏掉要點，其他方面不做苛求；對中等生，在上述基礎上強調語言通順，語法結構或詞匯應用力求準確；對寫作能力較強的學生則主要輔導遣詞造句、謀篇布局的能力，能有效地使用語句間的連接成分。而且教師要確保每個學生在學期內都有面批的機會

（3）同伴間反復修改。教師讓學生對換批改作文，然后指導進行改寫，把第二稿交老師批改，這時往往會減少許多錯誤。

（4）合作寫作。由小組成員口頭討論到完成初稿到合作修改到教師批改，好的作文還可以全班交流。

（5）仿寫。仿寫就是模仿范文而進行的寫作，要求學生模仿文章，創造性的仿寫，這也是提高英語寫作能力的有效途徑。當然，老師應該選擇一些貼近生活、有趣味的文章讓學生進行仿寫訓練。比如：課文里常見的某人的日記，記錄某人的一個活動，我就趁機會讓學生寫寫自己，以日記的形式描寫自己的一天。教師選取幾篇與范文進行比較并點評。

總之， 學生寫作能力的表現是多方面的，對寫作能力的訓練也應采取不同的題型和不同的形式。要把英語寫作教學同學生的現實生活聯系起來，并融入課堂教學之中，在重視對學生寫作規范和習慣培養的同時，應倡導學生課外廣泛閱讀，注意搜集，歸納總結，不斷豐富自己的語言知識，并在教師的正確引導下，堅持不懈地進行多種形式的寫作訓練，相信學生的寫作能力一定會有很大提高。endprint