淺談如何優化初中數學課堂教學

杜一霞

摘 要：新課程實施以來，初中數學課堂教學中存在著一個普遍的問題就是教學重形式、輕實質，高投入、低產出，學生沒有得到真正有效發展的教學低效現象。如今，教育已經由過去培養“知識型”，逐漸變成“能力型”的人才培養。那種依靠增加課時來完成教學任務，提高教學質量的做法，顯然是違背了教學規律，不利于學生的全面發展，妨礙提高全民族素質這一總目標的實現。而減輕學生的課業負擔、提高教學質量，必須以提高課堂教學效率和質量為中心。

關鍵詞：初中數學；課堂；教學；優化

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）04-389-01

數學來源于生活，服務于生活。數學與生活、生產有著廣泛的聯系，對于實現現代化具有重要的作用。初中數學教學是數學教學的基礎階段，培養學生的基本技能和能力，是初中數學教學的基本目標。隨著教學改革的不斷深化，我們需減輕學生的課業負擔并提高教學質量，建設和諧高效的課堂。所以筆者認為優化數學課堂教學是教學改革的重中之重。減輕學生的課業負擔，提高教學質量，必須以提高課堂教學效率和質量為中心。那么，在初中數學教學中，將如何優化課堂教學呢？

一、明確目的、任務具體

教學目標在數學教學中起著決定性的作用，它限定著課堂教學的整個過程，對保證課堂教學有效進行至關重要。學好初中數學，對學生今后進入高一級學校的數學領域中，有著不可低估的作用。那么，如何使學生對數學產生濃厚的興趣，繼而樂學、好學，是擺在我們面前的一個難題。這就要求我們要貫徹全面發展的方針，著眼于提高全民族的素質，以數學基礎知識教育學生，培養學生的基本技能和能力，為學生參加社會主義建設和進一步學習打好基礎。數學與社會生活、生產有著廣泛的聯系，對于我國實現工業、農業、國防和科學技術現代化具有重要的作用。

課堂教學伊始，教師首先要根據教學大綱，教材和學生實際，確定教學目的和任務。其次要全面恰當，在知識技能方面明確哪些應該理解，哪些應該掌握。在能力、思想品德方面，通過哪些內容、活動或練習，培養哪些能力和思想品德。同時，要全面考慮發展雙基和教育的各項任務以及能力的培養，如何貫穿在學習知識、技能的過程中。例如通過演示實驗，培養學生的觀察能力，這要求教師不僅做好實驗，還要教給學生如何觀察實驗過程和結果；要培養學生的技能，就要通過一定的練習，使學生掌握相當的技能。在教學過程中，教師要隨時注意學生的反饋信息，及時調整教學過程和方法，以適應實際需要，防止出現不必要的疏漏。

二、用好教學語言，注重課堂優化

課堂教學是師生雙邊參與的動態變化的過程，學生是生動的獨立的主體，教師是這一動態變化過程中的設計者、組織者、引導者、合作者。教學設計要求應以學生發展為本，教師在創造性地思考、深入鉆研教材的基礎上，根據不同學生的特點，創設良好的教學情景，實現教學過程的互動，引導學生在主動探索的過程中，培養學生的能力。合理有效的教學設計是提高數學課堂效率的關鍵。在課堂教學中，教材是“死”的，而教師的教法確實“活”的。如果教師照本宣科地傳授，就收不到應有的教學效果。所以教師要認真學習大綱、鉆研教材。鉆研教材不僅是對教材的理解、領會、還包括對教材的加工處理。要根據學生實際，教學條件，以及自身的教學經驗駕馭教材。注意知識、技能、能力的相互聯系和前后照應，并根據學習遷移的原理把新舊知識聯系起來。一方面從舊知識引出新知識，促進新知識的學習。另一方面學習新知識時，還要注意為以后學習作好輔墊。課堂教學要突出重點，重點概念要使學生透徹理解，重點的技能要讓學生熟練掌握。要形成一個有主有次，有詳有略，前后有序，張馳適宜的知識結構。

優化課堂教學設計就是按照有效學習的目標，從學生的發展出發，從有利于學生能力的培養、有利于學生知識的掌握上考慮，對課堂教學進行科學安排。新課導入、情境創設、遷移過渡、操作實驗安排、練習設計、活動組織等都應精心準備，周密布置，聯系學生的生活環境，立足于學生已有的知識、經驗背景，創設有助于學生自主學習，合作交流的情境，增強學生學習的樂趣和信心，使創設的情境達到內容鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗有效化，從多個層面激發學生主動參與學習的全過程。

三、結合課程特點，選擇適當方法

教學方法，是完成教學任務所采用的手段，是使教學過程達到優化的一種推動力。一堂課成功的關鍵很大程度上取決于教學方法的選擇。好的教學方法是使教學過程達到優化的一種推動力。對于數學教學要從學生實際出發，從學科的特點出發。初中生學習數學，往往反映內容多，雜亂，理不出頭緒，要記的東西多，容易忘。學生剛剛開始學習數學時也許興趣很濃，但并沒有因此形成穩定發展的內在動機，也不曉得應該怎樣由表及里，由淺入深地想問題，更不會聯系自己熟悉的事物和現象去想問題，不重視記憶、理解重要的事實、述語和原理、造成知識上的脫節，甚至學習水平分化，所以教師要有針對性地下功夫，為學生創設更好的學習情境，針對初中學生的心理特征，最主要的是激發和發展學生探索、求知的內在動機。

四、重視探究教學，培養學生能力

數學是一門實用性很強的基礎學科，有效的課堂教學可以激發學生學習的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養分析能力和計算能力，還有助于培養學生實事求是，嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。因此，一定要重視接近實際生活的教學，教師的演示運算一定要直觀、顯明、省時、準確。學生在具體完成習題演練時教師一定要認真組織好、指導好。

教師是教學過程的設計者和指導者，學生是教育的客體，又是學習與發展的主體。教師的教要落實到學生的學上。課堂教學是一種教學形式，教師的一堂課不能只滿足合乎科學性、系統性，還必須看到學生是否有了獲得知識的動力，學生是否帶著一種高漲的情緒，進行思考和學習，是否處在積極的智力活動中。