美術教學中有關創造性思維的幾點思考

白玉??

摘 要：創造性、創造能力、創造活動成為我們現代人所必須具備的要求，創造教育也已是在人生本身發展需求中得到發展，在美術教學中，發展個性、創造性，培養創造能力，也是當前教育改革的需要。

關鍵詞：小學美術；課堂教學；創造性；思維

美術教育作為素質教育的重要手段，首要任務是激發學生的創造性思維。使學生的思維在美術教學中變得流暢，積極，有主題和富有創造性。

一、創造性思維的內涵

創造性思維是人在創造過程中產生新的前所未有的思維成果的思維活動方式，這里關鍵是新的前所未有的，這是創造性思維與記憶性思維的本質區別，記憶性思維是信息輸入大腦的記憶，儲存包括以后的顯現，在記憶性思維的整個過程中，沒有新的思維成果出現，而創造思維是會出現新的前所未有的思維成果，“創造性人人都有”是指創造性的存在。我們知道一個人所具有的創造性，可能會由于社會的、環境的、學校的家庭的以及交友等原因，受到制約而不能顯示，“創造性人人都有”但人的創造性的顯示是有不同領域的，這就要求老師要善于發現學生的創造性得以施展的領域。

縱觀創造的歷史表明：我國創造教育的先驅當推陶行知老先生。1917年他從美國回來就從事“平民教育”、“生活教育”、“平民教育”和“創造教育”。1943年寫下了著名的《創造宣言》，提出了解放孩子的頭腦、眼睛、雙手、嘴巴、空間和時間的“六大解放”，并要求我們所做的一切要為孩子著想，為他們的成長著想，使他們的創造性得以充分發揮。

二、為什么在青少年中培養創造性思維

教育大綱、教學目標中所說的培養學生的想象能力、形象思維能力和創造能力等都是在啟迪智慧。一般孩子都有潛在的豐富的想象力，如果能在藝術教學中得到正確的引導，就能大大促進他們智力的發展，想象是藝術創造的思維基礎，創造能力是人們智力結構中最主要的因素。因此，培養學生的藝術創造能力是開拓學生智力的重要內容，藝術是用形象進行思維的，在美術欣賞和創造過程中，通過記憶、聯想其心理活動形成審美的意想，然后把它們物化成可感的視覺藝術形象顯現出來。

想象是人的本能，人們通過想象去領悟那真實而永恒的自然，這正是人類區別于動物的重要標志，從嫦娥奔月到阿波羅登月，人類以想象的創造力推動著社會的文明與進步，想象也是人類的藝術本領，沒有想象，藝術的形象思維就無法進行。

在藝術的形象思維中，以表象為起點，借助于感受、經驗與聯想，把游離的、分散的物象轉化成一個能抒情達意的整體形象，藝術想象的目的，在于追求一種新的境界，創造一種新的表達形式。想象活動處于已知和未知的交接點，或伸向未知的深處，它源于現實，又超越現實。他并不證明追求的境界是否真實，表現形式是否合理，重要的是顯示創造美。可想而知，在培養青少年的創造力中，聯想思維也很重要。

三、在美術教學中如何培養學生的創造性思維

在課堂教學中，學生是被動者，教師一定要將學生的潛能調動起來，化被動為主動，并發揮學生的主體作用。

（一）聯想思維法，是指兩個以上的觀念或意念同時產生，或者在時間上或空間上很接近，或兩者具有某種連接關系，因此在想到一個后，從而想到另一個，這種聯想叫做接領聯想。如在圖上畫朵花，同時會想到鳥、蜜蜂，蝴蝶等。

（二）重復思維法，是指一個基本形，如魚形狀，在魚的四周加上若干條魚形，從而形成一個散點透視，就成為魚群。

（三）形象思維法，是指一個幾何形，如△、□、〇，請同學們將動物形體在幾何形中畫出，產生擴散性思維。

（四）漢字思維法，是指如漢字“春天”二字，讓學生對春天含義進行討論，然后將春天景色畫在字體里面，使形式與內容盡可能完美統一。

（五）取名思維法，指在黑板上掛一副畫，讓學生取個名稱，要合乎主題，有概括性，使學生通過觀察，形成一個文字思維過程。

（六）逆向思維法，指在月球上畫陸地上的東西，人類是不可能上天去生活，叫學生討論，認為不久地將來會成功的，這樣形成逆向思維，培養學生超越正常思維的思維習慣。

（七）功能思維法，指老師先畫出一個東西，如椅子。讓學生設計“多功能椅子”，使學生異想天開，在椅子上加上電腦、音樂、書架、按摩器等。

（八）談話思維法，將學生分成幾個小組，討論或談論某件事情，再談論中形成想法、構成圖形。

（九）成語思維法，老師出一個成語，同學討論。如井井有條、龍鳳呈祥等，叫學生構思圖畫，產生多層次畫面。

四、創造性思維需要捕捉

創造性人人都有，但創造性思維成果需要捕捉，這是由創造性思維特點所決定的，創造性思維有哪些特點呢？（1）創造性思維成果的萌發是沒有前兆的，所以很難進行有準備的創造性思維，使大腦里有一個很好的想法跳出來，或提前提醒你；（2）創造性思維成果閃現時是一種閃念，一閃即逝；（3）創造性思維消失后，在大腦里不會留下思維痕跡，一旦消失，一點也想不起來，并且在短時間內不會再現；（4）靈感性，創造性思維流暢地進行時，不會處于靈感狀態。因此，靈感是可以捕捉的。正所謂“機不可失，時不再來”。

創造是理念，而創造思維是一個完整的、可知的教育過程，要面向每一位學生，全面培養其創造精神和創造能力，創設有效的教育環境，為學生營造一個自由的、充滿激情的集體氛圍，激發其求知欲和好奇性，培養其敏銳的觀察力和想象力，重視思維的流暢性、變通性和獨特性。