農(nóng)村初中生英語學(xué)習(xí)劣勢的成因與對策

郭麗輝

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中生 英語學(xué)習(xí)

劣勢成因 對策

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）03A-

0014-02

當(dāng)前，從總體上看，農(nóng)村初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)相對處于劣勢。筆者認(rèn)為，英語教師只有對農(nóng)村初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有充分的了解，才能更好地提高英語教學(xué)質(zhì)量，幫助農(nóng)村初中學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)效率。在此，筆者以廣西壯族自治區(qū)賀州市富川瑤族自治縣為例，對當(dāng)前農(nóng)村初中英語教學(xué)中存在的問題（包括教材、教師、學(xué)生等方面）進(jìn)行分析，研究農(nóng)村初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)劣勢產(chǎn)生的原因，并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的解決對策。

一、農(nóng)村初中生英語學(xué)習(xí)劣勢的成因

（一）科班英語教師嚴(yán)重缺乏

最近幾年，隨著高中招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高中學(xué)校對英語教師資源的需求越來越大，擁有英語專業(yè)本科文憑的畢業(yè)生傾向于到高中任教，分配到農(nóng)村初中的科班英語教師數(shù)量偏少。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在富川瑤族自治縣農(nóng)村初中任教的科班英語教師中，很多人認(rèn)為自己不適應(yīng)農(nóng)村初中的教學(xué)環(huán)境，或認(rèn)為自己在初中任教是“大材小用”，希望可以到條件更好的學(xué)校任教。因此，農(nóng)村初中英語教師“跳槽”的現(xiàn)象并不鮮見，導(dǎo)致了農(nóng)村初中英語教師隊伍的不穩(wěn)定。此外，富川瑤族自治縣的農(nóng)村初中英語教師以代課教師居多，這些代課教師大多不是科班出身，沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過英語知識，英語教學(xué)水平也偏低，無法適應(yīng)現(xiàn)代的教育方式。由于該縣較少舉辦中小學(xué)英語教師培訓(xùn)班，對教師的繼續(xù)教育重視程度不夠，因此英語代課教師很難提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平。上述種種原因?qū)е铝宿r(nóng)村初中英語師資力量的嚴(yán)重不足。

（二）學(xué)生的英語基礎(chǔ)差，缺乏學(xué)習(xí)動力和自信心，對英語學(xué)習(xí)有畏懼心理

由于受到地域和環(huán)境等客觀因素的限制，農(nóng)村初中生往往知識面較窄，英語基礎(chǔ)較差。他們剛接觸英語時，雖然表現(xiàn)出較為濃厚的興趣，但其英語學(xué)習(xí)的目的不明確，不久就會對英語學(xué)習(xí)喪失興趣，甚至畏懼英語學(xué)習(xí)。僅僅憑借好奇心驅(qū)動是無法長久維持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情的。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中必然會遇到困難，而很多農(nóng)村初中生在學(xué)習(xí)過程中一遇到困難，就下意識地去回避，對學(xué)習(xí)英語失去自信心，甚至產(chǎn)生畏懼心理和反感?？梢?，缺乏學(xué)習(xí)英語的動力和自信心是農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)英語的重大障礙。

（三）教材難度大，教學(xué)輔助資料有限

大多數(shù)教材的編制主要是依據(jù)全國初中生的平均水平來編制的，對于英語學(xué)習(xí)起步較晚、英語基礎(chǔ)較薄弱的農(nóng)村初中生來說，教材難度較大。而部分教材內(nèi)容與農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際生活相距較遠(yuǎn)，比如網(wǎng)上購物，筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在邊遠(yuǎn)山區(qū)很少有學(xué)生接觸過電腦，更不用說利用互聯(lián)網(wǎng)來購物了。為此，農(nóng)村英語教師先要把學(xué)生不熟悉的內(nèi)容解釋清楚，才能開始教授英語知識，這是一件非常吃力的事情。此外，在農(nóng)村初中，英語教師所能獲得的教學(xué)輔助資料的數(shù)量和種類很有限，而很多農(nóng)村家庭無力或不愿為孩子支付額外的資料費(fèi)用，這不利于教師教學(xué)水平的提高，也不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（四）經(jīng)費(fèi)投入不足，教學(xué)設(shè)備差

經(jīng)費(fèi)投入不足一直是長期制約農(nóng)村初中英語教學(xué)水平提高的重要因素。由于經(jīng)費(fèi)不足，農(nóng)村學(xué)校缺乏必要的教學(xué)設(shè)備和學(xué)習(xí)資料，這直接影響了英語教學(xué)的質(zhì)量。據(jù)調(diào)查，在富川瑤族自治縣較偏僻的山區(qū)中學(xué)，錄音機(jī)往往是唯一的教學(xué)設(shè)備，有些學(xué)校甚至連錄音機(jī)都沒有，諸如語音室、多媒體教室等較為先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備是很多學(xué)校所沒有配備的。

二、扭轉(zhuǎn)農(nóng)村初中生英語學(xué)習(xí)劣勢的對策

（一）提高教師素質(zhì)，壯大和穩(wěn)定教師隊伍

教育主管部門應(yīng)重點(diǎn)解決當(dāng)前農(nóng)村初中英語教師嚴(yán)重不足的問題。對于非英語專業(yè)畢業(yè)的教師，縣教育局可要求各地農(nóng)村學(xué)校加大對英語教師的培訓(xùn)力度，促使英語教師更新知識，提高理論水平，改進(jìn)教學(xué)方法。應(yīng)培養(yǎng)農(nóng)村初中英語教師正確的人生觀、價值觀以及獻(xiàn)身教育事業(yè)的精神，倡導(dǎo)教師以教育事業(yè)為重，不過度追求物質(zhì)利益，要求教師向優(yōu)秀農(nóng)村教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們那種扎根山區(qū)、不畏困難、苦中樂教的精神。政府及社會各界應(yīng)共同努力，為農(nóng)村初中英語教師創(chuàng)造一個和諧的工作環(huán)境，提高教師的物質(zhì)待遇及社會地位，使教師能夠安心工作。

（二）夯實(shí)農(nóng)村初中生的英語基礎(chǔ)，樹立學(xué)習(xí)英語的信心

相對于城市初中學(xué)生來說，農(nóng)村初中學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差。我們應(yīng)從農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)抓起，讓農(nóng)村學(xué)生能夠在小學(xué)階段就認(rèn)識到英語的重要性，并打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，英語教師要結(jié)合農(nóng)村初中生的心理及生理特征，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情與興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與英語課堂活動。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時，教師要盡量消除學(xué)生的畏懼心理和膽怯感，要多鼓勵他們，多表揚(yáng)他們，讓他們看到希望，體驗(yàn)成功的快樂。教師在課堂上應(yīng)善用“微笑”，靈活采用不同的教學(xué)方法，如分組競賽、智力搶答、接龍游戲、猜謎語、唱英語歌曲等，千方百計地激活課堂，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識，陶冶情操。教師還要將英語學(xué)習(xí)延伸至課外，提議學(xué)生留意身邊的每一樣事物，然后用英語描述這些事物。教師還可以要求學(xué)生在一些常用的物品上貼上表示該物品的英語單詞，使學(xué)生能夠在日常生活中積累單詞。在教學(xué)中，教師應(yīng)積極探索，大膽創(chuàng)新，努力促使學(xué)生形成內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的自信心。

（三）選用適合農(nóng)村初中生的英語教材

農(nóng)村初中應(yīng)根據(jù)本校的客觀實(shí)際，選用適合的初中英語教材。以富川瑤族自治縣的農(nóng)村初中為例，這些學(xué)校直接使用沿海版、仁愛版的初中英語教材尚有一定的困難。教育部門應(yīng)該充分考慮農(nóng)村初中的客觀實(shí)際，推選一套適合本地農(nóng)村初中生使用的教材，適當(dāng)降低現(xiàn)有教材單位課時的難度，以利于農(nóng)村初中生理解、接受和消化，使學(xué)生能學(xué)有所得。所選用的教材，其內(nèi)容應(yīng)盡可能地接近農(nóng)村初中生的生活實(shí)際，以便他們把生活經(jīng)驗(yàn)和英語學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)習(xí)興趣。筆者認(rèn)為，人教版的初中英語教材較適合于富川瑤族自治縣的農(nóng)村初中，其課文內(nèi)容貼近農(nóng)村初中生的生活實(shí)際，難度適中，且課后練習(xí)具有多樣性和趣味性的特點(diǎn)，無論對農(nóng)村初中英語教師來說，還是對農(nóng)村初中生而言，都是一套較好的教材。

（四）加大經(jīng)費(fèi)投入，配齊教學(xué)設(shè)備

教師在掌握課堂教學(xué)的基本技能的基礎(chǔ)上，運(yùn)用直觀生動的教學(xué)輔助手段及現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，是打造生動活潑的英語課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高農(nóng)村初中英語教學(xué)水平的一個重要手段。教育部門應(yīng)加大經(jīng)費(fèi)投入，幫助學(xué)校配齊英語教學(xué)設(shè)備。筆者認(rèn)為，在現(xiàn)階段，農(nóng)村初中應(yīng)配備的基本教學(xué)設(shè)備是錄音機(jī)和掛圖，應(yīng)力爭讓每一位英語教師擁有一臺錄音機(jī)。下一步，應(yīng)逐步配齊語音室、多媒體教室等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。教學(xué)設(shè)備的齊全，能夠幫助教師更好地開展英語教學(xué)，豐富英語課堂，提高課堂教學(xué)效率。

綜上所述，相對而言，農(nóng)村初中生在英語學(xué)習(xí)上存在劣勢，我們應(yīng)重視這一問題，在分析學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，尋找有效的解決問題的策略和途徑，最終扭轉(zhuǎn)劣勢，使農(nóng)村初中生的英語水平得到不斷提高。

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（責(zé)編 雷 靖）