觀察與作文生活化

關惠娟

作為語文的“半壁江山”，作文水平是一個學生的語文素養最直接的反映。《課程標準》強調在寫作中培養學生的創新精神和實踐能力，鼓勵學生放開束縛，自由表達。“問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”教會學生用眼睛來觀察生活，用心發現生活中無限寬廣的天地，作文自然就有話可說。

幫助學生煉就一雙慧眼

本來，不造假是對學生作文起碼的要求；寫出個性和創意，是寫好作文的關鍵。可現實情況是：學生功課壓力大，作業擠占了閱讀時間；閱讀量少導致詞匯量少、思維不開闊；受社會商業化、娛樂化、快餐文化的影響，浮躁急躁，難以靜下心來觀察生活發現素材……很多學生在寫作文時，或咬著筆桿抓耳撓腮，或偷偷翻作文書找例文，甚至為了應付考查，背誦各類“滿分”作文應急。正因為傳統的作文教學方式過分強調接受與模仿，比較忽視發現（觀察），所以改變作文教學模式，就必須讓學生學會主動發現素材，把觀察與寫作自然有效地銜接。

該如何開展有效的作文教學，有效提高初中生的作文水平？經過幾年的摸索與實踐，筆者認為，在語文教學中幫助學生煉就一雙慧眼，學會發現生活、欣賞生活，也許是讓學生寫好作文的重要途徑之一。

養成觀察習慣，學會發現生活

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，充實的生活積累是寫作的起點和源泉。陶行知先生曾說：“作文是生活的一部分，它離不開生活。”但現實中，學生或熱衷于虛擬的網絡世界，足不出戶，缺少機會去接觸豐富多彩的生活；