數學課堂的生活化

李愛珍

《數學課程標準》要求：“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動?！苯逃龖撆ぐl學生的學習情感，將數學與學生的生活、學習聯系起來，使數學教學充滿活力。如何把枯燥的數學變得有趣、生動、讓學生易于理解呢？筆者認為，以“生活化”呈現教學內容，培養學生從身邊知識入手，主動探究知識，便成為亟待解決的主要問題。

讓生活走進數學課堂

數學生活化是根據數學與現實生活的關系，把數學知識、數學問題還原到生活原型、生活情景中去，從而激發學生的認知興趣。這就需要從學生的生活經驗和已有生活背景出發，聯系生活講數學，把生活問題數學化、數學問題生活化，體現“數學源于生活，又服務于生活”的思想。

例如，在學習中位數、眾數的知識時，筆者以學生的手機號、身份證號、銀聯卡號等為載體，讓學生觀察哪個數字出現的次數最多，并把這幾個數字由小到大排序，通過中間數來感受一組數據的中位數，進而理解眾數、中位數的概念。同時，也讓學生根據一次數學測試成績，計算學習成績的平均數、眾數、中位數等，讓學生根據每個學生的成績，利用所學的統計知識從不同角度評價成績的好壞，并能分析問題、做出判斷，以此來激發學生的學習興趣，學會運用數學的思維方式去觀察和分析現實社會，解決日常生活中的問題。……