傾聽：學習語 文的精髓

王銀菊

《小學語文課程標準（2011修訂版）》提出：“語文學習應注重聽說讀寫的相互聯系……”同時也把聽和說放在一起，把“聽”的要求結合在口語交際里面，提出了“學會傾聽、表達與交流”的總體目標，列出了各個學段的不同目標。據心理學家對人們交往活動的研究發現，在人們的各種交往方式中，“聽”占45%，“說”占30%，“讀”占16%，“寫”占6%，可見，“聽”是獲取知識信息的主要方式。由此看出，教師有必要重視“聽”的培養，王尚文教授也說：“聽是學習的精髓。”

營造氛圍，主動傾聽

當“點評家”，會聽能說 在課堂上只有給孩子充分的自主權，參與權，讓他們成為課堂的主講人，才能使課堂變得輕松愉悅。讓學生當“點評家”，不失為一個妙招。因為在每節語文課上朗讀不可或缺，如何指導學生朗讀到位，讀的正確、流利、有感情，很大程度上取決于學生的“聽功”。為培養學生聽的能力，就請學生來當“點評家”。首先，讓學生明確點評的要求：朗讀是否正確，讀時不能多字或少字，標點符號處是否停頓，朗讀是否流利，富有感情，是否注意輕讀、重讀的區分。其次，點評時要表達清晰，先說優點，再說不足之處和改進建議，補充發言不能重復別人的話，應提出不同建議。最后，點評者根據自己提的建議進行示范朗讀。這樣的點評，都建立在“會聽”的基礎上，聽出錯誤處，聽出抑揚頓挫處，經過日常化訓練，學生的“聽能”必定有所提高。

小組合作，生生互動 小組合作學習適合高年段教學，這種學習不僅能給課堂教學注入活力，而且能促使學生之間進行有效的互動，讓學生傾聽同伴發言，相互學習，提高課堂教學效率。