小學美術教學中怎樣指導學生觀察

文/劉美艷

摘 要：在美術課中，學生動手畫之外，更多的就是用眼睛去觀察事物。在課堂教學中，教師常這樣說：“必須勤動眼，看準了之后再動筆！”但有的學生卻這樣說：“老師，我不會看！”這句話似乎幼稚可笑，怎么不會看呢？但細細一想，他就畫不出優秀的圖畫來。因此，觀察對美術教學來說是十分重要的。

關鍵詞：美術教學；觀察；比較；分析

在美術教學中，應該怎樣指導學生進行觀察呢？我在教學實踐活動中，覺得有以下幾個方法對于提高學生觀察能力是有很大幫助的。

一、要選擇最佳的觀察角度

對于同一事物，立足點不同，觀察到的效果也不同。詩句“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”就充分說明了這一點。因此，進行觀察，必須選擇最佳的觀察角度，選擇能畫出事物特征、表現出事物結構的角度來畫，不要選擇一些過高過偏過正的角度來畫。如，在教學生畫正方體時，要指導學生坐在能看見三個面，亮部與暗部適中，且又不過高過低的位置上畫。如果位置處于背光部，那么就很難表現出正方體的立體效果。

二、要掌握正確的觀察順序

學生選好最佳的觀察角度后，還必須掌握觀察順序：先整體，后局部。只有對事物有了整體的認識后，再仔細觀察局部，才能達到整體局部相結合。如，在教學生進行人物速寫時，首先確定立足點，再讓學生觀察模特的比例、人體結構，抓住主要動態，不要局限于細微部分，如五官、手等。在總的人體結構和動態觀察仔細后，再觀察人的五官、手、衣紋等細部。這樣，學生在作業時就能很容易地把握住形體，準確地把人物表現出來。

三、要邊觀察邊比較

學生在觀察時，要啟發他們進行比較。比較法是進行細致觀察時常用的一種方法。俗話說：“不怕不識貨，就怕貨比貨。”通過比較，就可找出觀察對象與被比較事物的不同之處，如大小、主次、方向等，從而抓住觀察對象的特征，準確地把事物描繪出來。如，在教學生寫生雪松樹時，就可把雪松樹與常見樹（如水彬樹）進行比較，看看雪松樹有什么特點。學生通過比較，發現雪松樹的形狀與水彬樹的形狀相似，而雪松樹的枝干是近乎水平，葉子是針狀的，稍稍下垂。這樣學生在寫生時，就能畫出雪松的特征。

四、要邊觀察邊分析

在觀察活動中，需要把觀察與分析有機地結合起來，邊觀察邊分析。中年級學生雖然能基本互相感知物體體積、明暗及近大遠小的透視現象，但為了提高學生的觀察能力，訓練敏銳地捕捉對象特征特點的能力，教師應當避免過多地講畫法、講知識，而應當強調寫生中的感受，只求造型動人、感人。在高年級中，已涉及明暗寫生，教學時，教師先通過講解、提示，讓學生對觀察對象有一個整體明暗印象，再引導學生把整體分成若干個小部分進行細致觀察，最后讓學生分析各部分明暗之間的關系，達到觀察目的。如，學生進行明暗寫生時，發現物體暗部有的地方比較亮，經過教師提示，學生分析才知道這是反光的結果。這樣，通過分析，就能將感性認識轉化到理性認識，從而掌握正確的觀察方法。

五、要帶著問題去觀察

學生帶著問題去觀察，可以發揮教師的主導作用，可以使學生在教師的引導下主動去觀察，達到觀察的目的，獲得準確的事物印象。在一次美術興趣小組的寫生活動中，我讓學生畫學校的大門，我把他們帶到學校大門前，讓他們觀察，并提出了問題：“校門給了你什么樣的感覺？”學生的回答是多種多樣的：“校門非常漂亮。”“很形象，使人一看就知道學校的大門。”“校門是用大理石砌成的，顯得嚴肅整潔而大方。”……從學生的這些回答中，我們知道，帶著問題去觀察的方法是行之有效的。

總之，在小學美術教學中，教師要根據學生的年齡特點、認識規律，引導學生運用正確的觀察方法去觀察事物，提高他們的繪畫水平。堅持經常地對學生進行觀察能力的培養，使學生明確了觀察的目的和意義，激發了學生觀察事物的興趣，使學生逐步學會了各種觀察的方法，有益于學生智力培養和各種能力的提高，更有益于增強學生創造美的動手能力，同時對美術學科教學質量的提高也將起著重要的作用。

（編輯 韓 曉