“增效減負”任務要求下小學語文課堂教學的策略研究

何琴

摘 要：文章基于傳統小學語文課堂教學的優、劣勢和需要進行改革的地方，以及“增效減負”教育策略概念和具體實施方法，闡述“增效減負”任務運用在小學語文課堂教學的具體表現和作用意義。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；科學化；人性化；創新型教學

小學語文的啟蒙教育在教育階段中顯得尤為重要，在這樣的背景之下，就需要教育部門與時俱進，進行更加科學化和人性化的小學語文教育，讓國家未來的棟梁和人才得到最優質、最全面和最系統的語文教育。這是社會大眾的基本要求和發展需求，也是教育的根本所在。

1.小學語文課堂教學改革必然要求分析

眾所周知，語文在教育階段中是一門極其重要的專業課程。小學語文的每一步學習對每個人來說都是關鍵的，通過小學語文的學習，學生能夠準確全面地認識和掌握漢語拼音的基本內容，以及造句、作文等內容。在“增效減負”任務政策的制定和實施過程中，不僅需要教育部門進行積極的工作實施，更需要教師進行課堂的具體策略實施。在進行策略實施的過程中，進行進一步的策略改進和策略研究。在這樣的情況下，能夠很好地進行小學語文課堂教學，并且培養更具有創新思維和邏輯的新時代人才。

2.傳統小學語文課堂教學的利弊

筆者認為，傳統的小學語文課堂教學采用一對多的教學方式，主要是以教師講授課本知識，學生統一接受老師的傳授。這樣的教學方式有一個很大的特點，就是具有不確定性，學生接受知識的能力不一，并且每個學生的接受程度也不一樣，教師在進行這樣的統一的一對多的教育的時候，沒有辦法顧及到每個學生的學習程度。這樣的方法具有一定程度的優勢，教師能夠在低風險的情況下對學生傳授課本上的知識，并且規規矩矩地按照課后練習對學生進行基本的教學成果檢測。這樣的方法針對學習能力較強的學生來說是沒有問題的，因為學習能力強的學生能夠在很短的時間內接收到最全面的課本知識，可是相對于學習能力較弱的學生來說，這樣的教學方法并不是那么可行。因為學生需要的是因材施教、具有針對性的教學方式，也需要靈活的、創新的、有趣的教學方式，以便更好地接受小學語文知識。

此外，傳統的小學語文課堂教學具有劣勢，那就是教學方式不夠靈活，較為刻板和保守。并且教學的過程中單一地按照課本中的內容和課后練習來進行教授，這樣的方法難以提高學習效率，讓學生在最短的時間內接收到最豐富的有語文知識。

3.“增效減負”任務在小學語文課堂教學中的策略和具體實施方法

首先，“增效減負”體現的宗旨就是提高學習效率、減輕學生的負擔，讓學生在最短的時間內學習到最豐富的知識，這樣的策略需要教育部門的制定，需要教師的實施，需要小學生的配合。眾所周知，小學語文著重鍛煉學生的拼音口語、閱讀水平和造句寫作的能力。在“增效減負”的背景下，就需要進行創新性、科學性、人性化的教學。

其次，為了貫徹和實施“增效減負”的教學任務，需要教師調動語文課堂的氣氛，并且鼓勵學生多閱讀中外名著，調動學生學習的興趣。學生一旦有了學習興趣，愿意主動了解世界名著，就對文學產生了興趣，有了學習的勁頭，從而對小學語文課堂產生了自主學習的意念和實際行動，提高了學習小學語文的效率。

最后，在“增效減負”中體現以學生為中心，鼓勵學生了解著名作者的生平、人生閱歷、寫作風格，從而提升學生了解文學作品的興趣。其次，小學語文的口語訓練和教學是關鍵的學習點，一個人在小學的普通話、漢語拼音的訓練是一個至關重要的步驟，通過小學語文啟蒙的普通話教學，能夠對今后的普通話口語起到至關重要的作用。

通過對小學語文內容的掌握，不僅能夠為啟蒙語言文學教育打下一個堅實的基礎，還能夠為接下來初中語文教育、高中語文教育和大學的漢語言文學的教育提供一個更加優質的基礎。在社會精神文化發展日新月異的現在，小學語文教育作為教育建設的重要部分，有著重要的地位和意義。“增效減負”任務要求下的小學語文課堂教學是小學生啟蒙教學的重要部分，在“增效減負”策略實施的過程中，能夠很好地提高學生學習語文學科的效率，并且減輕學習壓力和負擔，輕松地學習，成為社會未來的棟梁之才。

參考文獻：

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[2]張 軍.淺談如何在新課程下提高課堂教學有效性[J].科學大眾（科學教育），2010（10）.

（作者單位：江蘇省鹽城市建軍路小學）