發(fā)現(xiàn)錯 珍惜錯 遠(yuǎn)離錯

陳海鵬

【摘 要】高中后物理教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生犯錯的機(jī)會，特別在課堂上應(yīng)該有一段時間是給學(xué)生，讓學(xué)生回答問題，上黑板解題。充分的暴露學(xué)生在本節(jié)的學(xué)習(xí)中所存在的問題，面對學(xué)生犯的錯作為教者不可視而不見，更不能一味批評。處理好這些錯恰恰就是某節(jié)課的重點所在。這樣對能提高教學(xué)效率和質(zhì)量有一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】課堂；錯誤；效率；解決

步入高中很多同學(xué)的物理學(xué)習(xí)遇到了很大的困難。與初中物理簡單的模型、理論和記憶相比，對于初中學(xué)習(xí)中很多同學(xué)在某一點出錯，所采取的的措施大多數(shù)是反復(fù)的練習(xí)和記憶。這樣簡單的對待錯題的方法到了高中時很難解決根本問題的。相比高中物理中不僅要學(xué)習(xí)物理知識，更重要的是提高學(xué)習(xí)物理知識和應(yīng)用物理知識的能力，高中階段主要是自學(xué)能力和物理解題能力，并學(xué)會一些常用的物理研究的方法。高中物理課堂時間緊內(nèi)容多，課后各個學(xué)科的學(xué)習(xí)壓力也很大，對于同學(xué)們在學(xué)習(xí)中所遇到的問題如何根本解決？結(jié)合這些年的經(jīng)驗和大家分享個人的想法。

一、現(xiàn)在課堂教學(xué)中所存在的問題

學(xué)過高中物理的人似乎都有相同的感覺：高中物理難加煩，也有很多初中物理學(xué)的相當(dāng)好的同學(xué)進(jìn)入高中以后物理成績一降再降，照成這樣的原因很多。其中有一點卻往往被忽視，那就是學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理的過程中所犯的錯。從教者角度來看，很多老師在備課中只考慮如何把當(dāng)節(jié)的內(nèi)容完成，而幾乎沒有設(shè)置課堂提問和檢測這一環(huán)節(jié)。為了完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，在對課本原有知識講解完以后一味的追求擴(kuò)展和引伸。給學(xué)生思考的空間和時間很少。這樣導(dǎo)致學(xué)生還沒有完全消化基礎(chǔ)知識就要去面對擴(kuò)展題，甚至有些老師布置課后作業(yè)還要對這些作業(yè)進(jìn)行提醒，學(xué)生連做錯的機(jī)會都沒有。這樣的效果可想而知。要提高課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的效率我想一個環(huán)節(jié)必不可少：暴露問題發(fā)現(xiàn)問題→分析問題→解決問題。

二、放開手讓學(xué)生去做、去發(fā)現(xiàn)錯

1.從課堂入手發(fā)現(xiàn)問題

遠(yuǎn)離滿堂灌，不要僅僅追求講了多少，而忽略學(xué)生掌握了多少。在課堂教學(xué)第一個環(huán)節(jié)備課中應(yīng)該有意識的設(shè)計與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的測試題，測試題的內(nèi)容首先要注重本節(jié)課的基礎(chǔ)知識，雖然班級學(xué)生每個人的能力不等，發(fā)展不同，對于本節(jié)課的基礎(chǔ)知識應(yīng)該每位同學(xué)都有權(quán)有能力去接受。再有適當(dāng)?shù)耐卣寡由欤瑸槊總€學(xué)生的發(fā)展提供一個平臺。做一些擴(kuò)展題目等等。拓展延伸的內(nèi)容我們教師要把握住難度，對學(xué)生分層要求，不能一把抓。至于拓展什么，延伸什么，應(yīng)該盡量和現(xiàn)實、生活及學(xué)生感興趣的角度出發(fā)。并在教學(xué)計劃中留出時間給學(xué)生練習(xí)。課堂上一個知識點講完以后，可以以導(dǎo)學(xué)案的形式讓學(xué)生當(dāng)場解決一些問題。

2.巧妙處理學(xué)生的錯

在學(xué)生做題的同時教師可以去發(fā)現(xiàn)學(xué)生中所存在的普遍錯誤和典型錯誤。測試結(jié)束后可以請一些同學(xué)通過實物投影儀、回答、板書的方法展示自己的結(jié)果，并和全班同學(xué)一起分析其中所存在的問題，當(dāng)然絕不可以對犯了錯誤的同學(xué)進(jìn)行批評。應(yīng)該感謝這些同學(xué)和大家分享自己的錯。這樣的方法點出本節(jié)知識點學(xué)完后，大家還存在的問題，更容易讓同學(xué)們理解和記憶。

在課堂教學(xué)中為了調(diào)動學(xué)生的積極性，老師可以采用多樣化形式來發(fā)現(xiàn)錯誤，鼓勵同學(xué)找自己的“茬”，在實踐中我覺得效果也是非常的好。請幾位同學(xué)到黑板上當(dāng)堂完成本節(jié)測試的某些題目，完成后請全班同學(xué)一起找出黑板上解題所存在的錯誤和不規(guī)范的地方，并可以上黑板用其它顏色的筆標(biāo)出來。這樣的方法在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時發(fā)現(xiàn)了大家所學(xué)的知識點還存在哪些不足，和解題的規(guī)范性也自然而然的得到了解決。找出問題的同學(xué)我想在他自己解題時一定會注意不會犯同樣的錯。

三、讓錯誤成為提高物理能力的動力

“在科學(xué)上面試沒有平坦大道可走的，只有在那崎嶇小路上攀登上，才有希望到達(dá)光輝的頂點。”——卡爾·馬克思。在知識學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生所犯的錯，有很多因素引起的。對于講過的知識作為教師首先應(yīng)該分析某個學(xué)生出錯的根本原因是什么。

1.有些錯是由于學(xué)習(xí)態(tài)度引起的：其中不排除個別學(xué)生思想問題，上課沒有認(rèn)真聽，或者說某個點只聽了一半就感覺什么都會了。對于這樣的同學(xué)可以給予小小的“打擊”讓其知道很多問題其實你認(rèn)真了也就解決了，課后還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏贤āＴ谄渌枷肷险J(rèn)識到自己所存在的問題后，在課堂上恰當(dāng)?shù)臅r候（基本確定他解題是對的）再次請他展示自己的解題，并抓住閃光點進(jìn)行表揚(yáng)。循序漸進(jìn)我想這樣的學(xué)生一定會慢慢步入正軌。可以說這也是錯題的一個重要的功能。

2.仔細(xì)分析典型錯誤大家一起分析解題中所出的問題大致有：概念錯誤、模型認(rèn)識錯誤、過程分析錯。根據(jù)實際情況，要對出現(xiàn)的問題進(jìn)行針對性的講解對于容易混淆的概念，可以引導(dǎo)學(xué)生用對比的方法，弄清它們的區(qū)別和聯(lián)系。對于規(guī)律，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生搞清它們的來源，分清它們的條件和結(jié)論，了解它們的用途和適用范圍，以及應(yīng)用時應(yīng)注意的問題。使學(xué)生會識別錯誤、改正錯誤。要通過課堂提問及進(jìn)了解學(xué)生情況，對學(xué)生的錯誤回答，要分析其原因，進(jìn)行針對性講解，利用反面知識鞏固正面知識。總之，要通過課堂教學(xué)，有僅教會學(xué)生知識，而且使學(xué)生學(xué)會識別對錯，知錯能改。

課堂發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)了問題并解決了問題才是關(guān)鍵。因此最后必須讓同學(xué)補(bǔ)錯，整理錯誤的題，并記在記錯本上，這樣有助于鞏固知識，做到心中有數(shù)。如果有時間的話，可進(jìn)行二次檢測，加強(qiáng)學(xué)生對檢測知識的認(rèn)識，形成壓力，產(chǎn)生動力，促使其上課認(rèn)真聽講，正確地對待。總之，我們要認(rèn)真把握好課堂檢測，可以有效的了解學(xué)生對課堂知識地掌握情況，可有效地提高課堂教學(xué)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：江蘇省黃埭中學(xué)）