高中生物教師“生物技術實踐”教學能力的現狀研究

姜小波

【摘 要】高中生物教師只有具備了堅實的生物學知識、熟練的實驗操作技能、正確的態度及恰當的教學策略等能力，才能對選修Ⅰ的實驗內容有較全面的把握，并設計出合理的實驗教學方案。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】生物教師；生物技術實踐；教學能力；現狀；研究

“生物技術實踐”是高中生物選修課程中的一個模塊，其內容突出了生物學的專業性與生物科學思維的整體性。旨在使學生在生物必修課程學習的基礎上更為全面的了解生物科學技術的相關知識與實驗操作。高中生物教師只有具備了堅實的生物學知識、熟練的實驗操作技能、正確的態度及恰當的教學策略等能力，才能對選修Ⅰ的實驗內容有較全面的把握，并設計出合理的實驗教學方案。

一、研究的構想與問卷編制

為了展開生物教師“生物技術實踐”教學能力的現狀探究，首先很有必要對于研究過程有合理的構想。研究過程可以從兩個方面展開，一方面可以針對學生展開調查研究，從學生的角度能夠一定程度反饋出生物教師對于生物科學技術及其相關知識的掌握程度，另一方面也能夠很直觀的反饋出教師在課堂教學中可能存在的一些問題與疏漏。學生作為教學的接受者對于教學的知識背景、施教能力等有著最直接的感知，因此，針對學生展開相關研究是很有必要的。另一方面的研究過程會直接針對教師本人，可以通過對于知識層面的考察來核實生物教師關于生物科學技術以及這個領域的知識的了解程度，也可以通過一些相關測試考察教師的基本教學理念以及教學設計能力。

在基本確立了研究實施過程后可以展開調查問卷的編制，在編制問卷時要注意問題的設置要具備很好的研究相關性，問題應當在科學合理的同時也能夠嚴謹客觀，這樣才能夠更好的起到研究調查作用。調查問卷分為兩份。

問卷1是針對學生的調查問卷，學生根據具體選項給生物教師展開評分，10分為滿分，教師水平越高得分越高；問卷2為針對教師自身的調查問卷，教師需要根據調查內容如實回答相關問題，這些問題將會真實反映出教師對專業知識與實驗技能的掌握程度以及相關教學態度。

二、研究的展開與結果分析

本次研究調查對象為某市某區所有普通高中的理科學生以及這些高中的生物教師，會給他們統一發放調查問卷，并且回收所有問卷。之后會統一展開問卷的數據整理與分析。

調查結果歸結如下：

問卷1：學生調查問卷（滿分10分）

在學生提出的意見與建議中，最常被學生提及的是希望教師在課堂教學中加入更多的實驗過程，演示實驗和學生自己的實驗探究都很有必要增加。另一個問題則是希望教師的教學模式更為多元，能夠讓生物課程的講授更生動有趣。

問卷2：教師自評問卷（根據實際情況如實填寫）

在教師提出的意見及建議中則是很大程度針對校方。很多教師都客觀指出學校在生物實驗環境與實驗條件上的局限性，這確實也很大程度影響了“生物技術實踐”課程的良好展開。

對于實驗結果可以有的分析如下：從學生的調查結果中可以看出，首先教師對于“生物技術實踐”這部分選修課程的教學十分缺乏重視，這是教師首先需要有所改進的；其次，很多教師在教學模式的多樣性上都做的不夠，這也是造成很多學生在教學建議中會期望教師增加實驗課程，并且讓課堂教學更為生動有趣的原因。針對教師的問卷調查結果和學生問卷是有一定吻合的，都能夠反饋出教師對于選修課程的缺乏重視，教學模式的單一以及教師專業知識及實驗技能掌握程度的缺乏。這些調查結果是有著很重要的實踐意義的，能夠給后續的教學過程展開提供很多參考與指引。

三、提高高中生物教師“生物技術實踐”教學能力的應對策略

本次的問卷調查有著很重要的實踐意義，針對本次調查在提高高中生物教師“生物技術實踐”教學能力的應對策略可以歸結為如下幾個方面：從教師層面來看，教師們很有必要加強自身專業素養及施教能力建設，應當不斷豐富與完善自己的知識體系，讓自己對于生物科學技術以及實驗操作技能上都有更大程度的提升；從教學層面來看，教師很有必要在教學方式以及教學理念上做出革新。首先要提升對于重要選修課程的重視程度，其次要讓課堂教學模式更為多元，這些都將會為高效課堂的構建提供良好基礎。從學校層面來看，教師們提出的問題是能夠很大程度反饋出很多實際現狀的，校方應當加強生物實驗環境建設，應當給教師提供更好的教學條件，給學生提供更好的學習氛圍，只有教師和校方共同努力才能夠推進“生物技術實踐”教學質量的提升。

“生物技術實踐”是高中生物課程中非常重要的選修內容，然而，針對這部分內容的教學卻沒有很好的得到落實，這其中既有著教師自身在專業素養及施教能力上的疏漏，也有著教師教學理念與教學模式上的偏差。教師們應當有針對性的對于教學過程做出改善與革新，這樣才能夠讓“生物技術實踐”課程的教學更好的得以落實。

【參考文獻】

[1]喬春艷.高中生物教師的反思性教學研究[D].上海師范大學，2012

[2]胡璽丹.教育轉型期中學生物教師專業發展研究[D]. 華東師范大學，2008

（作者單位：江蘇省鹽城中學）

【摘 要】高中生物教師只有具備了堅實的生物學知識、熟練的實驗操作技能、正確的態度及恰當的教學策略等能力，才能對選修Ⅰ的實驗內容有較全面的把握，并設計出合理的實驗教學方案。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】生物教師；生物技術實踐；教學能力；現狀；研究

“生物技術實踐”是高中生物選修課程中的一個模塊，其內容突出了生物學的專業性與生物科學思維的整體性。旨在使學生在生物必修課程學習的基礎上更為全面的了解生物科學技術的相關知識與實驗操作。高中生物教師只有具備了堅實的生物學知識、熟練的實驗操作技能、正確的態度及恰當的教學策略等能力，才能對選修Ⅰ的實驗內容有較全面的把握，并設計出合理的實驗教學方案。

一、研究的構想與問卷編制

為了展開生物教師“生物技術實踐”教學能力的現狀探究，首先很有必要對于研究過程有合理的構想。研究過程可以從兩個方面展開，一方面可以針對學生展開調查研究，從學生的角度能夠一定程度反饋出生物教師對于生物科學技術及其相關知識的掌握程度，另一方面也能夠很直觀的反饋出教師在課堂教學中可能存在的一些問題與疏漏。學生作為教學的接受者對于教學的知識背景、施教能力等有著最直接的感知，因此，針對學生展開相關研究是很有必要的。另一方面的研究過程會直接針對教師本人，可以通過對于知識層面的考察來核實生物教師關于生物科學技術以及這個領域的知識的了解程度，也可以通過一些相關測試考察教師的基本教學理念以及教學設計能力。

在基本確立了研究實施過程后可以展開調查問卷的編制，在編制問卷時要注意問題的設置要具備很好的研究相關性，問題應當在科學合理的同時也能夠嚴謹客觀，這樣才能夠更好的起到研究調查作用。調查問卷分為兩份。

問卷1是針對學生的調查問卷，學生根據具體選項給生物教師展開評分，10分為滿分，教師水平越高得分越高；問卷2為針對教師自身的調查問卷，教師需要根據調查內容如實回答相關問題，這些問題將會真實反映出教師對專業知識與實驗技能的掌握程度以及相關教學態度。

二、研究的展開與結果分析

本次研究調查對象為某市某區所有普通高中的理科學生以及這些高中的生物教師，會給他們統一發放調查問卷，并且回收所有問卷。之后會統一展開問卷的數據整理與分析。

調查結果歸結如下：

問卷1：學生調查問卷（滿分10分）

在學生提出的意見與建議中，最常被學生提及的是希望教師在課堂教學中加入更多的實驗過程，演示實驗和學生自己的實驗探究都很有必要增加。另一個問題則是希望教師的教學模式更為多元，能夠讓生物課程的講授更生動有趣。

問卷2：教師自評問卷（根據實際情況如實填寫）

在教師提出的意見及建議中則是很大程度針對校方。很多教師都客觀指出學校在生物實驗環境與實驗條件上的局限性，這確實也很大程度影響了“生物技術實踐”課程的良好展開。

對于實驗結果可以有的分析如下：從學生的調查結果中可以看出，首先教師對于“生物技術實踐”這部分選修課程的教學十分缺乏重視，這是教師首先需要有所改進的；其次，很多教師在教學模式的多樣性上都做的不夠，這也是造成很多學生在教學建議中會期望教師增加實驗課程，并且讓課堂教學更為生動有趣的原因。針對教師的問卷調查結果和學生問卷是有一定吻合的，都能夠反饋出教師對于選修課程的缺乏重視，教學模式的單一以及教師專業知識及實驗技能掌握程度的缺乏。這些調查結果是有著很重要的實踐意義的，能夠給后續的教學過程展開提供很多參考與指引。

三、提高高中生物教師“生物技術實踐”教學能力的應對策略

本次的問卷調查有著很重要的實踐意義，針對本次調查在提高高中生物教師“生物技術實踐”教學能力的應對策略可以歸結為如下幾個方面：從教師層面來看，教師們很有必要加強自身專業素養及施教能力建設，應當不斷豐富與完善自己的知識體系，讓自己對于生物科學技術以及實驗操作技能上都有更大程度的提升；從教學層面來看，教師很有必要在教學方式以及教學理念上做出革新。首先要提升對于重要選修課程的重視程度，其次要讓課堂教學模式更為多元，這些都將會為高效課堂的構建提供良好基礎。從學校層面來看，教師們提出的問題是能夠很大程度反饋出很多實際現狀的，校方應當加強生物實驗環境建設，應當給教師提供更好的教學條件，給學生提供更好的學習氛圍，只有教師和校方共同努力才能夠推進“生物技術實踐”教學質量的提升。

“生物技術實踐”是高中生物課程中非常重要的選修內容，然而，針對這部分內容的教學卻沒有很好的得到落實，這其中既有著教師自身在專業素養及施教能力上的疏漏，也有著教師教學理念與教學模式上的偏差。教師們應當有針對性的對于教學過程做出改善與革新，這樣才能夠讓“生物技術實踐”課程的教學更好的得以落實。

【參考文獻】

[1]喬春艷.高中生物教師的反思性教學研究[D].上海師范大學，2012

[2]胡璽丹.教育轉型期中學生物教師專業發展研究[D]. 華東師范大學，2008

（作者單位：江蘇省鹽城中學）

【摘 要】高中生物教師只有具備了堅實的生物學知識、熟練的實驗操作技能、正確的態度及恰當的教學策略等能力，才能對選修Ⅰ的實驗內容有較全面的把握，并設計出合理的實驗教學方案。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】生物教師；生物技術實踐；教學能力；現狀；研究

“生物技術實踐”是高中生物選修課程中的一個模塊，其內容突出了生物學的專業性與生物科學思維的整體性。旨在使學生在生物必修課程學習的基礎上更為全面的了解生物科學技術的相關知識與實驗操作。高中生物教師只有具備了堅實的生物學知識、熟練的實驗操作技能、正確的態度及恰當的教學策略等能力，才能對選修Ⅰ的實驗內容有較全面的把握，并設計出合理的實驗教學方案。

一、研究的構想與問卷編制

為了展開生物教師“生物技術實踐”教學能力的現狀探究，首先很有必要對于研究過程有合理的構想。研究過程可以從兩個方面展開，一方面可以針對學生展開調查研究，從學生的角度能夠一定程度反饋出生物教師對于生物科學技術及其相關知識的掌握程度，另一方面也能夠很直觀的反饋出教師在課堂教學中可能存在的一些問題與疏漏。學生作為教學的接受者對于教學的知識背景、施教能力等有著最直接的感知，因此，針對學生展開相關研究是很有必要的。另一方面的研究過程會直接針對教師本人，可以通過對于知識層面的考察來核實生物教師關于生物科學技術以及這個領域的知識的了解程度，也可以通過一些相關測試考察教師的基本教學理念以及教學設計能力。

在基本確立了研究實施過程后可以展開調查問卷的編制，在編制問卷時要注意問題的設置要具備很好的研究相關性，問題應當在科學合理的同時也能夠嚴謹客觀，這樣才能夠更好的起到研究調查作用。調查問卷分為兩份。

問卷1是針對學生的調查問卷，學生根據具體選項給生物教師展開評分，10分為滿分，教師水平越高得分越高；問卷2為針對教師自身的調查問卷，教師需要根據調查內容如實回答相關問題，這些問題將會真實反映出教師對專業知識與實驗技能的掌握程度以及相關教學態度。

二、研究的展開與結果分析

本次研究調查對象為某市某區所有普通高中的理科學生以及這些高中的生物教師，會給他們統一發放調查問卷，并且回收所有問卷。之后會統一展開問卷的數據整理與分析。

調查結果歸結如下：

問卷1：學生調查問卷（滿分10分）

在學生提出的意見與建議中，最常被學生提及的是希望教師在課堂教學中加入更多的實驗過程，演示實驗和學生自己的實驗探究都很有必要增加。另一個問題則是希望教師的教學模式更為多元，能夠讓生物課程的講授更生動有趣。

問卷2：教師自評問卷（根據實際情況如實填寫）

在教師提出的意見及建議中則是很大程度針對校方。很多教師都客觀指出學校在生物實驗環境與實驗條件上的局限性，這確實也很大程度影響了“生物技術實踐”課程的良好展開。

對于實驗結果可以有的分析如下：從學生的調查結果中可以看出，首先教師對于“生物技術實踐”這部分選修課程的教學十分缺乏重視，這是教師首先需要有所改進的；其次，很多教師在教學模式的多樣性上都做的不夠，這也是造成很多學生在教學建議中會期望教師增加實驗課程，并且讓課堂教學更為生動有趣的原因。針對教師的問卷調查結果和學生問卷是有一定吻合的，都能夠反饋出教師對于選修課程的缺乏重視，教學模式的單一以及教師專業知識及實驗技能掌握程度的缺乏。這些調查結果是有著很重要的實踐意義的，能夠給后續的教學過程展開提供很多參考與指引。

三、提高高中生物教師“生物技術實踐”教學能力的應對策略

本次的問卷調查有著很重要的實踐意義，針對本次調查在提高高中生物教師“生物技術實踐”教學能力的應對策略可以歸結為如下幾個方面：從教師層面來看，教師們很有必要加強自身專業素養及施教能力建設，應當不斷豐富與完善自己的知識體系，讓自己對于生物科學技術以及實驗操作技能上都有更大程度的提升；從教學層面來看，教師很有必要在教學方式以及教學理念上做出革新。首先要提升對于重要選修課程的重視程度，其次要讓課堂教學模式更為多元，這些都將會為高效課堂的構建提供良好基礎。從學校層面來看，教師們提出的問題是能夠很大程度反饋出很多實際現狀的，校方應當加強生物實驗環境建設，應當給教師提供更好的教學條件，給學生提供更好的學習氛圍，只有教師和校方共同努力才能夠推進“生物技術實踐”教學質量的提升。

“生物技術實踐”是高中生物課程中非常重要的選修內容，然而，針對這部分內容的教學卻沒有很好的得到落實，這其中既有著教師自身在專業素養及施教能力上的疏漏，也有著教師教學理念與教學模式上的偏差。教師們應當有針對性的對于教學過程做出改善與革新，這樣才能夠讓“生物技術實踐”課程的教學更好的得以落實。

【參考文獻】

[1]喬春艷.高中生物教師的反思性教學研究[D].上海師范大學，2012

[2]胡璽丹.教育轉型期中學生物教師專業發展研究[D]. 華東師范大學，2008

（作者單位：江蘇省鹽城中學）