做好初中語文教學工作的幾點體會

梁麗慧

摘 要：語文是諸學科的基礎，而文學亦是人學。所以，做為教師，從引導學生對作者人格進行感悟談起，接著告訴學生教師的切身體會，最后以激發學生寫作文的興趣結尾。

關鍵詞：初中語文；教學工作；人格；教學體會；寫作興趣

一、引導學生對作者人格進行感悟

言為心聲，任何一篇作品都產生于一定的社會背景之下，都寄托著作者一定境遇之下的思想感情。因此，我們可以把作家同一時期的不同作品放在一起進行比較閱讀，來感悟作者的人格及作品主題。陶淵明的作品有詩有文，如《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸園田居》，這些都是教材中的文本，通過比較閱讀便可以發現，《桃花源記》中的社會思想，《五柳先生傳》中的“頗示己志”的“志”，通過分析這些內容，便可以發現一個性格耿直、清明廉正、不愿攀附權貴的隱士形象，也從中體會到了那種“心遠地自偏”但“猛志固常在”的矛盾和借助創作來抒寫情懷的無奈。有了這種認識，再閱讀陶淵明的其他作品，便很容易把握其主題思想了。

二、告訴學生教師的切身體會

引導是教師的法寶，也是藝術行為。比如，在教給學生寫讀書筆記的時候，我是這樣進行的：我說，在我很小的時候，依稀記得我父親教給我背誦一句話：“人最寶貴的是生命。生命對每個人只有一次……”當時我尚且不能夠正確理解這句話的含義，但是很清晰地記下了這句話。現在你們也讀了這本書，為什么我父親叫我背誦這句話？為什么他對這句話情有獨鐘？這句話為什么有穿越時空的能力？我上了初中，終于看到了《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書，知道了這句話的出處，加深了理解。這本書中心思想是什么？給了你們什么啟示？你們的爸爸媽媽是否讀過此書？你們交流過讀書感想嗎？一連串的引導，打開了學生的思路。

三、激發學生寫作文的興趣

古人說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話道破了學習的真諦，它強調一個“樂”字能夠解決很多問題，讓寫作處在濃濃情趣中，否則寫的文章不堪卒讀。練習寫作必須緊貼學生的性格特點，貼近學生的年齡特點，貼近學生的實際生活，描述他們的真實感受，亦可淺顯一點，慢慢培養和提高學生的作文興趣。

綜上所述，教學生學習語文要破臼除窠，不能循常習故，寫作要寫出內心感受，寫出體會，要引導學生在興趣上著力，讓學生你追我趕，群情踴躍，多閱讀，多借鑒，視野開闊；多練習，多取長補短，天長日久，必然熟能生巧，寫出令人贊嘆的好文章，提高學生的語文素質。

（作者單位 平山縣小覺中學）

編輯 喬建梅endprint