信息技術在高中物理導動式教學中的運用

羅蘇

摘 要：在當前教育改革、課程改革的環境下，創新教育和信息技術成為當前教學改革的熱點問題。根據高中物理學科的特點探討了導動式教學中的提出問題、探究活動、結果檢驗三個環節上運用信息技術的策略。

關鍵詞：導動式教學；信息技術；運用

21世紀是人類依靠知識創新和可持續發展的世紀，世界將進入知識經濟時代。面對知識經濟的挑戰和機遇，以多媒體和網絡技術為代表的現代信息技術將徹底改革傳統的教育觀念、教學模式，教育領域中的任何改革都不可能置它于不顧。本文探討了在高中物理課堂教學中如何運用信息技術促進導動式教學的實施策略。

一、導動式教學

“導動式”即以“教為主導，學為主體，疑為主軸，動為主線”的教學思想設計構建“主導—主動—互動”的高中物理課堂教學模式，簡稱為導動式教學。

“導”即充分發揮教師的主導作用創設教學情境、設計活動形式和提供活動機會引導學生?！皠印奔醋鹬貙W生的主體地位，啟迪誘導學生主動地運用各種感官機能去有目的地進行活動，讓學生從“動”中獲得發展。學生的“動”是在教師“導”的指導下進行的，教師的“導”以學生的“動”為目的。動中有導、導中有動。

建構主義“認知工具”理論認為，認知工具是支持、指導、擴展學習者思維過程的心理或計算裝置。以多媒體教學技術和網絡技術為核心的現代信息技術成為最理想、最實用的認知工具，為導動教學模式提供了更易于實現和操作的物質基礎。首先，電子媒介有著驚人的高密度，現代信息技術帶來的教育信息資源的極大豐富，使學生可以十分方便且相對獨立地查詢和獲取知識。其次，多媒體、交互式以及虛擬現實技術的信息表達方式大大提高了學生學習的效率和趣味性。

二、信息技術在高中物理導動式教學中的運用

1.創設情境、誘發動機環節中運用現代信息技術

好奇是學生探索心理的推動力，質疑則構成了學生從一般思維發展到創新思維鏈上的關鍵點，疑而啟思，疑而生變。信息技術包括信息網絡、多媒體教學系統以及各種各樣的設計工具，極大地豐富了學習資源，開放性的課程建設理念對物理教學內容呈現方式的影響是根本性的，表現在：（1）超文本技術突破了傳統教學內容的物理學科邏輯結構；（2）網絡技術極大地豐富了物理教學

信息資源；（3）多媒體技術優化了物理知識的呈現方式。“情境的創設”和解決問題中所需的“信息資源”正是需要這種開放的課程資源來支持高中導動式教學的開展。教師利用現代信息技術創設情境，設疑激趣，將疑問呈現在學生面前，引起矛盾，激起動機，使學生思維入路，從而讓學生發現問題、提出問題，明確探究的目標。創設一種提出問題、探索問題的教學情境，使學生處于一種良好的、積極的心理狀態。訓練學生質疑、猜想的能力和形成問題、提出問題的能力。

2.自主探究，自主建構環節中運用現代信息技術

探究活動是導動式教學的核心環節，是學生利用各種探究手段和工具獲取相關資料和數據研究解決問題的過程。所謂自主探究，就是讓每個學生根據自己的體驗，用自己的思維方式自由地、開放地去探究，去發現物理知識的形成過程。自主建構就是學生是以原有的知識經驗為基礎，對新的知識信息進行加工、理解，由此建構起新知識的意義，而不是被動地接受新的知識。在新知識的學習過程中，教師無法代替學生自己思考，更代替不了幾十個有差異的學生的思維，通過學生動手“學物理”、動腦“想物理”、動眼“觀察物理”，使他們自主探究的體驗獲得知識形成過程的積極的情感體驗。

（1）網上查詢有助于獲取大量相關資料。學生在學習時從互聯網中查找、評價收集有關信息，找到介紹科學家的一些身世、小故事，物理現象、物理概念和物理規律的發現過程，通過這些查詢加深了學生對物理現象、概念和規律的理解，提高了學生對物理價值的認識，了解了科學家發現真理的科學過程，對更好地掌握知識起到了重要的作用。

（2）動畫模擬有助于物理的形象化、直觀化?，F在教師中用得比較多的《幾何畫板》這個軟件，功能強大，能方便地用動態方式表現對象之間的關系，既能創設情境又能讓學生參與，所以能有效地激發學生的學習興趣，使抽象、枯燥的物理概念、物理規律和物理過程變得直觀形象。讓學生主動發現、主動探究，有利于學生物理綜合能力的提高。利用多媒體演示動畫，打開了學生的思維。思維能力是物理能力的核心，我們要恰當地利用動畫演示協助學生思考，但不代替學生思考，從而促進學生思維的發展。

（3）轉換觀察的空間有助于學生對物理問題的感知。中學物理研究的一些問題抽象，使學生不能直接感知，因而造成探究困難。借助現代信息技術，可增強學生的感知能力，促進理解。

（4）運用軟件進行數據處理、描繪圖像有助于展現思維過程，探索計算方法。物理教學是思維過程的教學，但在傳統教學中教師不能很好地展現一個物理問題的思維、探究過程，常常只能一帶而過，甚至就忽略了。通過對一些物理軟件的運用，我們在教學中就可以很好地展示一段思維的過程，讓學生了解科學探究的詳細過程，加強學生對問題的深入探究與反思。

（5）簡單的程序設計有助于學生挖掘物理的本質，增進理解。在條件允許的情況下，我們還可以讓學生用BASIC語言、Flash MX進行簡單的程序設計來探究物理問題，在建構主義理論指導下，引導學生用仿真實驗室做實驗，在與計算機交流中，主動地學習物理知識和程序設計。既發揮了現代信息技術在物理探究中的長處，又不斷地提高了學生對信息技術的認識，使學生真正做到看待計算機就像是筆和紙一樣的工具。

3.探究結果的驗證、合作交流和評價環節中運用現代信息技術

（1）利用物理軟件和網站資源檢驗和評價探究結果。科學的檢驗對于學生的探究過程具有重要的意義，它不僅可以讓學生獲得系統的知識，而且使學生對探究更有信心，同時也培養了學生對待問題的科學態度。在檢驗的過程中，像幾何畫板、Excel、函數作圖器等軟件都有計算準確無誤、作圖簡捷精確等功能，網絡資源又精彩繽紛，利用一些軟件或瀏覽一些權威的網站都對一個問題的探究結果起到了很好的檢驗和評價作用。信息技術提供給學生自我檢驗的工具和思考探究的空間，必然會給導動式教學帶來無限的生機。

（2）通過網絡技術增加師生、學生之間的交流與相互評價。利用網絡技術的BBS、電子郵件以及一些聊天工具開展合作學習，實現網上師生、生生之間的交流。學生可以利用班里的計算機建立個人文件夾或建立個人主頁、小集體主頁，與其他師生就感興趣的探究問題做更深入、廣泛的交流?，F代信息技術打破了課堂的時間和空間，給學生的隨時探究提供了可能。

在導動式教學中運用現代信息技術應巧用、慎用、精用。注意物理學科的特點，不能遷強、過分地強調信息技術?，F代信息技術對教學來說是一種演示工具、交互工具，我們在課堂中應做好對學生運用信息技術的指導，學會對收集到的信息去偽存真、去粗取精，提高他們的綜合、分析、判斷能力。

中學物理課程的教學正在變革學習方式，信息技術的應用將加速這一變革的實現，在培養學生科學素質、創新精神和實踐能力的同時提高學生的信息素養。

參考文獻：

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（作者單位 湖南省邵陽市邵東縣第三中學）

編輯 魯翠紅endprint