信息技術(shù)在高中物理導(dǎo)動(dòng)式教學(xué)中的運(yùn)用

羅蘇

摘 要：在當(dāng)前教育改革、課程改革的環(huán)境下，創(chuàng)新教育和信息技術(shù)成為當(dāng)前教學(xué)改革的熱點(diǎn)問題。根據(jù)高中物理學(xué)科的特點(diǎn)探討了導(dǎo)動(dòng)式教學(xué)中的提出問題、探究活動(dòng)、結(jié)果檢驗(yàn)三個(gè)環(huán)節(jié)上運(yùn)用信息技術(shù)的策略。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)動(dòng)式教學(xué)；信息技術(shù)；運(yùn)用

21世紀(jì)是人類依靠知識(shí)創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展的世紀(jì)，世界將進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)將徹底改革傳統(tǒng)的教育觀念、教學(xué)模式，教育領(lǐng)域中的任何改革都不可能置它于不顧。本文探討了在高中物理課堂教學(xué)中如何運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)導(dǎo)動(dòng)式教學(xué)的實(shí)施策略。

一、導(dǎo)動(dòng)式教學(xué)

“導(dǎo)動(dòng)式”即以“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，疑為主軸，動(dòng)為主線”的教學(xué)思想設(shè)計(jì)構(gòu)建“主導(dǎo)—主動(dòng)—互動(dòng)”的高中物理課堂教學(xué)模式，簡(jiǎn)稱為導(dǎo)動(dòng)式教學(xué)。

“導(dǎo)”即充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、設(shè)計(jì)活動(dòng)形式和提供活動(dòng)機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生。“動(dòng)”即尊重學(xué)生的主體地位，啟迪誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地運(yùn)用各種感官機(jī)能去有目的地進(jìn)行活動(dòng)，讓學(xué)生從“動(dòng)”中獲得發(fā)展。學(xué)生的“動(dòng)”是在教師“導(dǎo)”的指導(dǎo)下進(jìn)行的，教師的“導(dǎo)”以學(xué)生的“動(dòng)”為目的。動(dòng)中有導(dǎo)、導(dǎo)中有動(dòng)。

建構(gòu)主義“認(rèn)知工具”理論認(rèn)為，認(rèn)知工具是支持、指導(dǎo)、擴(kuò)展學(xué)習(xí)者思維過程的心理或計(jì)算裝置。以多媒體教學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)成為最理想、最實(shí)用的認(rèn)知工具，為導(dǎo)動(dòng)教學(xué)模式提供了更易于實(shí)現(xiàn)和操作的物質(zhì)基礎(chǔ)。首先，電子媒介有著驚人的高密度，現(xiàn)代信息技術(shù)帶來的教育信息資源的極大豐富，使學(xué)生可以十分方便且相對(duì)獨(dú)立地查詢和獲取知識(shí)。其次，多媒體、交互式以及虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的信息表達(dá)方式大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和趣味性。

二、信息技術(shù)在高中物理導(dǎo)動(dòng)式教學(xué)中的運(yùn)用

1.創(chuàng)設(shè)情境、誘發(fā)動(dòng)機(jī)環(huán)節(jié)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)

好奇是學(xué)生探索心理的推動(dòng)力，質(zhì)疑則構(gòu)成了學(xué)生從一般思維發(fā)展到創(chuàng)新思維鏈上的關(guān)鍵點(diǎn)，疑而啟思，疑而生變。信息技術(shù)包括信息網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)系統(tǒng)以及各種各樣的設(shè)計(jì)工具，極大地豐富了學(xué)習(xí)資源，開放性的課程建設(shè)理念對(duì)物理教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的影響是根本性的，表現(xiàn)在：（1）超文本技術(shù)突破了傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的物理學(xué)科邏輯結(jié)構(gòu)；（2）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)極大地豐富了物理教學(xué)

信息資源；（3）多媒體技術(shù)優(yōu)化了物理知識(shí)的呈現(xiàn)方式。“情境的創(chuàng)設(shè)”和解決問題中所需的“信息資源”正是需要這種開放的課程資源來支持高中導(dǎo)動(dòng)式教學(xué)的開展。教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣，將疑問呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引起矛盾，激起動(dòng)機(jī)，使學(xué)生思維入路，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，明確探究的目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)一種提出問題、探索問題的教學(xué)情境，使學(xué)生處于一種良好的、積極的心理狀態(tài)。訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑、猜想的能力和形成問題、提出問題的能力。

2.自主探究，自主建構(gòu)環(huán)節(jié)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)

探究活動(dòng)是導(dǎo)動(dòng)式教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，是學(xué)生利用各種探究手段和工具獲取相關(guān)資料和數(shù)據(jù)研究解決問題的過程。所謂自主探究，就是讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式自由地、開放地去探究，去發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)的形成過程。自主建構(gòu)就是學(xué)生是以原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)新的知識(shí)信息進(jìn)行加工、理解，由此建構(gòu)起新知識(shí)的意義，而不是被動(dòng)地接受新的知識(shí)。在新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，教師無法代替學(xué)生自己思考，更代替不了幾十個(gè)有差異的學(xué)生的思維，通過學(xué)生動(dòng)手“學(xué)物理”、動(dòng)腦“想物理”、動(dòng)眼“觀察物理”，使他們自主探究的體驗(yàn)獲得知識(shí)形成過程的積極的情感體驗(yàn)。

（1）網(wǎng)上查詢有助于獲取大量相關(guān)資料。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)從互聯(lián)網(wǎng)中查找、評(píng)價(jià)收集有關(guān)信息，找到介紹科學(xué)家的一些身世、小故事，物理現(xiàn)象、物理概念和物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，通過這些查詢加深了學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象、概念和規(guī)律的理解，提高了學(xué)生對(duì)物理價(jià)值的認(rèn)識(shí)，了解了科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理的科學(xué)過程，對(duì)更好地掌握知識(shí)起到了重要的作用。

（2）動(dòng)畫模擬有助于物理的形象化、直觀化。現(xiàn)在教師中用得比較多的《幾何畫板》這個(gè)軟件，功能強(qiáng)大，能方便地用動(dòng)態(tài)方式表現(xiàn)對(duì)象之間的關(guān)系，既能創(chuàng)設(shè)情境又能讓學(xué)生參與，所以能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象、枯燥的物理概念、物理規(guī)律和物理過程變得直觀形象。讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探究，有利于學(xué)生物理綜合能力的提高。利用多媒體演示動(dòng)畫，打開了學(xué)生的思維。思維能力是物理能力的核心，我們要恰當(dāng)?shù)乩脛?dòng)畫演示協(xié)助學(xué)生思考，但不代替學(xué)生思考，從而促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

（3）轉(zhuǎn)換觀察的空間有助于學(xué)生對(duì)物理問題的感知。中學(xué)物理研究的一些問題抽象，使學(xué)生不能直接感知，因而造成探究困難。借助現(xiàn)代信息技術(shù)，可增強(qiáng)學(xué)生的感知能力，促進(jìn)理解。

（4）運(yùn)用軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、描繪圖像有助于展現(xiàn)思維過程，探索計(jì)算方法。物理教學(xué)是思維過程的教學(xué)，但在傳統(tǒng)教學(xué)中教師不能很好地展現(xiàn)一個(gè)物理問題的思維、探究過程，常常只能一帶而過，甚至就忽略了。通過對(duì)一些物理軟件的運(yùn)用，我們?cè)诮虒W(xué)中就可以很好地展示一段思維的過程，讓學(xué)生了解科學(xué)探究的詳細(xì)過程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)問題的深入探究與反思。

（5）簡(jiǎn)單的程序設(shè)計(jì)有助于學(xué)生挖掘物理的本質(zhì)，增進(jìn)理解。在條件允許的情況下，我們還可以讓學(xué)生用BASIC語言、Flash MX進(jìn)行簡(jiǎn)單的程序設(shè)計(jì)來探究物理問題，在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生用仿真實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，在與計(jì)算機(jī)交流中，主動(dòng)地學(xué)習(xí)物理知識(shí)和程序設(shè)計(jì)。既發(fā)揮了現(xiàn)代信息技術(shù)在物理探究中的長(zhǎng)處，又不斷地提高了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生真正做到看待計(jì)算機(jī)就像是筆和紙一樣的工具。

3.探究結(jié)果的驗(yàn)證、合作交流和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)

（1）利用物理軟件和網(wǎng)站資源檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)探究結(jié)果。科學(xué)的檢驗(yàn)對(duì)于學(xué)生的探究過程具有重要的意義，它不僅可以讓學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識(shí)，而且使學(xué)生對(duì)探究更有信心，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)待問題的科學(xué)態(tài)度。在檢驗(yàn)的過程中，像幾何畫板、Excel、函數(shù)作圖器等軟件都有計(jì)算準(zhǔn)確無誤、作圖簡(jiǎn)捷精確等功能，網(wǎng)絡(luò)資源又精彩繽紛，利用一些軟件或?yàn)g覽一些權(quán)威的網(wǎng)站都對(duì)一個(gè)問題的探究結(jié)果起到了很好的檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)作用。信息技術(shù)提供給學(xué)生自我檢驗(yàn)的工具和思考探究的空間，必然會(huì)給導(dǎo)動(dòng)式教學(xué)帶來無限的生機(jī)。

（2）通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)增加師生、學(xué)生之間的交流與相互評(píng)價(jià)。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的BBS、電子郵件以及一些聊天工具開展合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上師生、生生之間的交流。學(xué)生可以利用班里的計(jì)算機(jī)建立個(gè)人文件夾或建立個(gè)人主頁、小集體主頁，與其他師生就感興趣的探究問題做更深入、廣泛的交流。現(xiàn)代信息技術(shù)打破了課堂的時(shí)間和空間，給學(xué)生的隨時(shí)探究提供了可能。

在導(dǎo)動(dòng)式教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)巧用、慎用、精用。注意物理學(xué)科的特點(diǎn)，不能遷強(qiáng)、過分地強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)。現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教學(xué)來說是一種演示工具、交互工具，我們?cè)谡n堂中應(yīng)做好對(duì)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的指導(dǎo)，學(xué)會(huì)對(duì)收集到的信息去偽存真、去粗取精，提高他們的綜合、分析、判斷能力。

中學(xué)物理課程的教學(xué)正在變革學(xué)習(xí)方式，信息技術(shù)的應(yīng)用將加速這一變革的實(shí)現(xiàn)，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的同時(shí)提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

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（作者單位 湖南省邵陽市邵東縣第三中學(xué)）

編輯 魯翠紅endprint