如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐活動課的興趣

張曉華

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐活動的興趣，科學(xué)合理地把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，走出課堂，多參加社會調(diào)查活動，在活動中，學(xué)會交流，學(xué)會合作，學(xué)會做人。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；分組實(shí)踐；學(xué)習(xí)興趣；實(shí)踐資源；評價制度

綜合實(shí)踐活動以貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活實(shí)踐主題為基本內(nèi)容，賦予學(xué)生以生活的意義與生命的價值。著名教育家陶行知先生早就提出“做中學(xué)，學(xué)中做”的理論，學(xué)生的實(shí)踐能力不是通過書本知識來獲得的，而是通過學(xué)生運(yùn)用豐富多樣的活力，在活動中學(xué)會解決問題而獲得的。

一、豐富校園文化生活，大膽讓學(xué)生實(shí)踐

學(xué)校要給學(xué)生營造一個開放的學(xué)習(xí)空間，改變以“課堂為中心，教師為中心”的傳統(tǒng)教育方式，從實(shí)際出發(fā)選取讓學(xué)生“心動”的主題，主題越接近實(shí)際生活越好，讓學(xué)生在活動沒有開始之前就有想動的感覺，這樣才能使這個活動更加豐富多彩。最近看了一節(jié)綜合實(shí)踐活動的課堂實(shí)錄，活動的主題是運(yùn)用多種材料制作一個可愛的小瓢蟲，學(xué)生本身特別喜愛瓢蟲，在動手過程中，做泥滾子，在泥滾槽中拴線，繞線，剪好蟲殼及襯板，彎好殼支架，把支架穿在襯板上，在襯板上涂上乳膠，將襯板貼在殼內(nèi)側(cè)，并把鐵絲架兩頭的鉤上……在實(shí)際操作中，學(xué)生的動手能力和合作能力得到了鍛

煉，同時又激發(fā)了學(xué)生對大自然的熱愛之情。

我校在2013年實(shí)施過一個關(guān)于“我為學(xué)校獻(xiàn)愛心”的校園活動主題。學(xué)生做出了許多頗有創(chuàng)意的舉動：在樓道邊安一個溫馨提示牌，提醒大家右側(cè)通行，嚴(yán)禁喧鬧；操場邊的提示牌，提醒大家不要隨手扔垃圾，有的學(xué)生為班級做了一個個多功能的粉筆盒等。

二、建立合理的學(xué)習(xí)小組，選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容

綜合實(shí)踐活動的進(jìn)行主要是采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，所以，在幫助學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，本人特別注意小組結(jié)構(gòu)的合理性，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組時，首先，小組人數(shù)要合理，一般以4～6人為宜，這樣既便于實(shí)踐操作，又利于學(xué)生間的互動和互助。其次，分組應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、動手能力、特長、性別等因素，按照“優(yōu)良互補(bǔ)”的原則，通常由四人組成。同時，選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有針對性。實(shí)踐證明，組建合理的學(xué)習(xí)小組，選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以大大提高教學(xué)效率。

三、讓學(xué)生學(xué)會觀察生活，尋找實(shí)踐資源

陶行知先生說：“要做，要真正做，只有到社會中去，以社會為學(xué)校。這樣，教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的環(huán)境都可以大大增加，學(xué)生、先生也可以更多起來。”學(xué)校定期或不定期組織學(xué)生走出校門，到社區(qū)參觀，參與勞動、采訪，增強(qiáng)學(xué)生對自然、社會等各方面的了解和接觸，開拓學(xué)生的視野，使學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，增強(qiáng)動手能力。

社會調(diào)查是指學(xué)生以小組為單位，就社會發(fā)生的現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查，弄清產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因及解決方法。通過這種活動的進(jìn)行，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會與人交往，鍛煉他們勇于參與的品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識和解決問題的能力。

四、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，建立科學(xué)的評價制度

在學(xué)生分組的實(shí)踐活動中，教師既是參與者又是指導(dǎo)者，教師應(yīng)該在參與不同的小組中，與學(xué)生平等交流對話，當(dāng)學(xué)生遇到問題時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組與組之間的交流，在交流中共同解決問題，當(dāng)然不是手把手教，而是作為一位引導(dǎo)者，如在《包餃子》一課中，我走近學(xué)生，和他們共同解決遇到的問題：餃子皮厚薄不均勻，裝餡太多等。通過我的指點(diǎn)，學(xué)生很快就能找到答案，從而讓學(xué)生更好地攻克難點(diǎn)，可見教師的主導(dǎo)作用會讓學(xué)生的實(shí)踐能力顯著提升。

在分組實(shí)踐過程中，可以進(jìn)行一些有創(chuàng)意的評價，如，學(xué)生在學(xué)習(xí)布藝—筆袋一課中，因?yàn)閷W(xué)生平時很少動針線，縫得并不理想，但樣式卻多種多樣，所以，在評價環(huán)節(jié)中，從不同角度評出“最佳創(chuàng)意獎”“最佳時尚獎”“集體智慧獎”等。這樣從不同角度肯定了學(xué)生的成績。

總之，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐活動的興趣，一定會給學(xué)生營造一種良好的氛圍，科學(xué)合理地把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，走出課堂，多參加社會調(diào)查活動，在活動中，學(xué)會交流，學(xué)會合作，學(xué)會做人。

參考文獻(xiàn)：

劉道溶.綜合實(shí)踐新課程教學(xué)案例.廣東高等教育出版社，2003-12.

（作者單位 遼寧省本溪市第二十二中學(xué)）

編輯 張珍珍endprint