如何有效利用課堂40分鐘

張云閣

高效課堂是一種全的新教育理念，高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡稱。所謂“高效課堂”就是在盡可能少的時間

里，以最少精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，也就是說教師在相對短的時

間里，讓學(xué)生得到更多、更深的知識與能

力，獲得更豐富的經(jīng)驗。如果課堂容量大，課業(yè)多，那絕對不是高效；如果學(xué)生的興趣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有得以提升，這也不能稱為是高效，那么到底如何能做到高效呢？如何才能有效利用課堂40分鐘呢？

一、課前周密安排

課前準(zhǔn)備是課堂教學(xué)的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。一堂成功的課除了教師專業(yè)素養(yǎng)高，語言有感染力，聲情并茂這些因素外，很大程度上取決于教師的充分準(zhǔn)備。

1.教師準(zhǔn)備。不打無準(zhǔn)備之仗，正所謂“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”！教師要詳細(xì)備課。備大綱，一定要認(rèn)真鉆研，分析本節(jié)教材在整個知識體系中的地位和作用，根據(jù)大綱明確要達到的知識、能力、感情方面的要求。備教材，準(zhǔn)備好你所需的教學(xué)資源，包括對教材的理解，對教輔的運用，以及課外的相關(guān)知識。如果教師一味地照本宣科，學(xué)生就會覺得枯燥乏味。當(dāng)然學(xué)生也就不能有效地學(xué)習(xí)，所以課外知識的補充是非常必要的。備教法，教學(xué)方法很多，如講授法、朗讀法、講練結(jié)合法、合作探究法，使用哪種方法應(yīng)與學(xué)生的個體情況結(jié)合起來，根據(jù)知識的難易度和學(xué)生的認(rèn)知水平來確定教學(xué)方法。

2.學(xué)生準(zhǔn)備。培根說：“習(xí)慣是人生的主宰。”學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成迫在眉睫，學(xué)生課前準(zhǔn)備充分與否，將直接影響教學(xué)效果，課前準(zhǔn)備做得好，可以使學(xué)生及時進入聽課狀態(tài)，并使前后知識連貫起來，否則將嚴(yán)重影響課堂效率，甚至造成教師的教與學(xué)嚴(yán)重分裂，學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向，不知所云。做好預(yù)習(xí)工作，包括讀課文，掃清文字障礙；了解作者，積累作家常識，整體把握課文內(nèi)容等。

二、課中學(xué)生為主

新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)過程，倡導(dǎo)學(xué)生進行自主性的探究性學(xué)習(xí)。著名教育家陶行知曾說：“我認(rèn)為好的先生，不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，老師也經(jīng)常“授之以魚不如授之以漁”掛在嘴上，不是口號，要付諸行動。課堂一定做到以學(xué)生為主體，不要搞一堂言，就算你的語言再精彩。課堂要通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的思考得出有自己個性的結(jié)果，而不是教師強制學(xué)生接受自己的觀點、思想。通過這幾年來的實踐，我總結(jié)一下我的基本課堂模式。

高效課堂離不開學(xué)生之間的有效合作。我們根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績按照不同的層次搭配劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)互幫互助小組，共同學(xué)習(xí)，共同進步。課堂前10分鐘，派一名代表，提出本小組預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑點或新發(fā)現(xiàn)的問題，教師對各小組表現(xiàn)情況進行鼓勵性評價。在這一環(huán)節(jié)中也經(jīng)常出現(xiàn)令人啼笑皆非的問題。這就需要教師提前要求小組把問題進行篩選融合。

課堂20～25分鐘，教師針對學(xué)生的問題迅速組織整理，根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計確定教學(xué)活動。學(xué)生提出的對于突破重難點有重要作用的問題，作為課堂教學(xué)的重點內(nèi)容。先由學(xué)生進行回答，各抒己見，百花齊放，然后教師對學(xué)生提出的疑點和相關(guān)的新發(fā)現(xiàn)問題進行點撥、引導(dǎo)、分析、講解，此間盡可能地讓學(xué)生回答，并及時對各小組的表現(xiàn)進行評價，充分利用組與組之間的競爭，最大限度地調(diào)動每位學(xué)生主動參與的積極性，讓課堂因互動而精彩，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)性。

最后課堂5～10分鐘學(xué)生迅速整理本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)及知識要點，本篇主要講了什么內(nèi)容，寫作思路如何，表現(xiàn)了作者什么思想，抒發(fā)了作者的什么感情，有何主要特色，你有何啟發(fā)等都要迅速整理，以便老師查看。當(dāng)然，由于時間的限制，可能學(xué)生的總結(jié)不是很全面，這也在所難免。

三、課后“零作業(yè)”

課后盡可能實現(xiàn)“零作業(yè)”，如需布置，只布置發(fā)展學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生探究、提升學(xué)生能力的拓展作業(yè)。比如，《寡人之于國也》這篇課文我只布置了一道題：請同學(xué)們結(jié)合實際談?wù)勥@篇課文的可持續(xù)性發(fā)展戰(zhàn)略。

總之，高效課堂的核心是高效，無論采用何模式，采用何方法，目的只有一個，就是讓學(xué)生在有限的40分鐘里，得到知識，提升能力。更多的行之有效的教學(xué)模式等待我們?nèi)嵺`，去開發(fā)。

（作者單位 青海省大通縣第三完全中學(xué)）

編輯 謝尾合endprint