初中化學探究性教學的嘗試

李發通

摘 要：隨著改革開放進程的不斷加深，教育事業也緊隨改革開放的步伐進行了相應的改革，在教學領域以探究式為形式的教學正在進行著。探究式教學倡導學生的主動參與，激發學生的探究性以及創造性思維。基于現在傳統教學依舊占據主導地位，以初中化學探究式教學的嘗試為例，論述在這方面的看法。

關鍵詞：化學；探究式教學；嘗試

一、初中化學的特點

初中化學是一門以化學實驗為基礎的學科，在實驗的過程中涉及的步驟以及在其中展出的物理現象和化學現象都需要學生的分析，進而在此基礎上推導出關于該實驗的化學反應方程式。在實驗之后學生通過識記大量的公式以及現象，再通過做大量的題目來鞏固應用，將知識內化。

二、探究式教學的優點

探究式教學是一種以學生為主體，凸顯學生的主動性以及自覺性的教學方式。這種教學方式就是通過教師給學生一些事例和問題，讓學生自己進行實驗，在這個過程中學生通過閱讀相關的實驗規則及實驗要求，在教師的指導下，積極地探究，觀察實驗中顯示出來的現象，激發學生的思考，調動學生的探究性，讓學生自覺地、主動地探索，在探索中發現問題，解決問題。這是一件一舉雙得的事情，于學生而言，既鍛煉了學生的自主學習的能力，也培養了學生的團隊意識，于教師而言，不僅是教師順應現在的教育改革體現學生的主體意識的體現，還是教師在培養學生的創新意識方面的新突破。

三、探究式教學的特點

1.教師準備工作的不同

教師需要在課前進行更多關于教學開展情景的思考，以使得在課堂上即使出現突發狀況，也能在已經具有的思維準備下隨機應變。教師要做好充足的課前準備，在探究式教學的過程中由于主導地位的喪失，教師就需要在適當的環節給學生一定的引導，使得學生的探究性思維不要與教學大綱偏差的太遠，又要使學生的創新性思維得到發展。對這兩者的適度把握，對教師的教學技能及對課堂季度的把握都是一種挑戰。這就更加要求教師在課前進行充分準備，以適應探究式教學的新形式。

2.課堂上的教師既是旁觀者又是參與者

教師在課堂上的主要職能就是引導學生正確地進行實驗，進而探究出實驗中隱含的學習要點，由于初中生對化學的陌生以及初中生思維的膚淺性，這就對教師的引導職能提出了更高的要求。教師既要對本課程相當熟悉，又要了解這個階段學生的特點，有針對性地對學生進行不同程度的指導，達到一種既兼顧整體又不忽視個體的效果。

3.教師要及時地使學生在課下也達到探究式的訓練

課堂上的時間是有限的，同時課堂上教師的兼顧面也有局限性，學生的特殊性格會在課堂上得不到特殊照顧。這就需要教師在課后作業上下工夫，要使學生在做課下作業時使自己在課堂上培養的能力得到鞏固。又不至于太難，學生在離開教師的指導后仍能獨立完成課下作業。教師要盡可能地讓學生在完成課下作業中和探究的過程中進一步培養自己的創新能力以及與其他同學合作的能力。

初中化學探究式教學的嘗試，不僅對教師提出了更高的要求，還對培養學生的探究意識、創新意識及團隊意識起到了積極作用。現在探究式教育的發展還有很多阻力，這就需要在教育事業上奮斗的同仁們一起努力，謹記“科技是第一生產力”的理念，盡我們最大努力為社會培養出更多的創新型人才，促進社會更好地發展。

參考文獻：

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（作者單位 廣東省惠州市惠陽區新圩中學）

編輯 董慧紅endprint