如何提高中職數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性

段丹

摘 要：對中職數(shù)學(xué)作業(yè)的現(xiàn)狀提出思考，從作業(yè)布置和作業(yè)批改兩方面闡述如何提高中職數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性。

關(guān)鍵詞：中職；數(shù)學(xué)作業(yè)；有效性

一、職高數(shù)學(xué)作業(yè)的現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是教學(xué)過程中一個必不可少的環(huán)節(jié)。通過完成作業(yè)，學(xué)生可以鞏固課堂上所學(xué)知識，并將知識轉(zhuǎn)化為技能、技巧，培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。然而在中職學(xué)校中，學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)不認(rèn)真，抄襲、遲交或不交作業(yè)的現(xiàn)象普遍存在。所以中職數(shù)學(xué)作業(yè)很多是無效作業(yè)。近幾年來中職學(xué)校壓縮文化課課時，許多中職數(shù)學(xué)教師任教的班級增多，導(dǎo)致作業(yè)批改量增大。教師辛苦批改完作業(yè)，多數(shù)學(xué)生要么只關(guān)心對錯，要么放到一邊，根本不看，嚴(yán)重浪費(fèi)教師的勞動力。造成這種局面的原因除了和學(xué)生自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和素質(zhì)較差有關(guān)以外，作為教師應(yīng)該更新觀念，從作業(yè)的布置和批改入手提高中職數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性。

二、提高作業(yè)有效性的措施

1.作業(yè)布置方面

（1）作業(yè)的內(nèi)容要有針對性

數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂練習(xí)的延伸。中職學(xué)校的學(xué)生普遍數(shù)學(xué)成績差，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好，如果教師在課外布置的作業(yè)追求量多會造成學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，產(chǎn)生厭煩的心理。所以在作業(yè)內(nèi)容的選擇上，教師應(yīng)把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并結(jié)合本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，抓住薄弱點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)。這樣既能讓學(xué)生掌握和鞏固本節(jié)課所學(xué)知識同時也可讓學(xué)生體會解決問題后成功的喜悅。

（2）作業(yè)的形式要多樣性

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)多是練習(xí)型作業(yè)，這種作業(yè)可以幫助學(xué)生掌握知識技能，但是這種形式的作業(yè)最能造成抄襲現(xiàn)象，一個班的作業(yè)都是同一“版本”。因此教師布置的作業(yè)可以是書面作業(yè)，也可以是口頭作業(yè)，比如同學(xué)之間互相抽背定理公式；還可以是一些調(diào)查式作業(yè)。比如，我在講“分段函數(shù)”時，讓學(xué)生分小組調(diào)查我市階梯電費(fèi)的情況，并寫出函數(shù)解析式。布置形式多樣的作業(yè)不但可以鞏固所學(xué)內(nèi)容，同時可以培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息的能力和團(tuán)結(jié)合作的精神。

（3）作業(yè)的內(nèi)容要有生活性

“興趣是最好的老師”，學(xué)生之所以對數(shù)學(xué)不感興趣是因為覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對今后的工作生活沒有用處。所以教師在布置作業(yè)時不應(yīng)只布置書上的練習(xí)題，應(yīng)結(jié)合本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容布置一些結(jié)合實際生活中的問題讓學(xué)生解決的作業(yè)。例如，在講到“一元一次方程”時，我布置銷售中的盈虧問題，讓學(xué)生知道今后遇到商場打折時應(yīng)選擇哪種購買方式更合算；在講到“一元二次函數(shù)”時，我布置如何使利潤最大化的問題，讓學(xué)生知道如何運(yùn)用數(shù)學(xué)知識可以讓生產(chǎn)最優(yōu)化；在講到“圓錐曲線”時，我布置一道不知道原來零件的尺寸如何根據(jù)破損部分把其修復(fù)的作業(yè)，讓學(xué)生知道運(yùn)用數(shù)學(xué)知識可以幫助他們解決生產(chǎn)生活中的問題。通過完成這些作業(yè)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，還能讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活，不再對數(shù)學(xué)感到枯燥乏味，失去興趣。學(xué)生愿意完成數(shù)學(xué)作業(yè)，從而提高作業(yè)的有效性。

（4）作業(yè)的布置要有層次性

最新的數(shù)學(xué)大綱中提到“不同的人在數(shù)學(xué)上應(yīng)得到不同的發(fā)展”。中職學(xué)生存在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力上的差異，教師應(yīng)重視因材施教。在作業(yè)布置上應(yīng)分層次，分為必做題和選做題，必做題面向全體學(xué)生，而選做題就由自己選擇。這樣既可以提高學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生的作業(yè)積極性，又讓學(xué)有余力的學(xué)生能“吃得飽”，讓不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

2.作業(yè)批改方面

（1）作業(yè)批改要有靈活性

為了讓教師從繁重的作業(yè)批改中解放出來，又能達(dá)到了解學(xué)生、掌握知識的情況，作業(yè)的批改可以采取全體記錄和針對批改相結(jié)合的方式。由于中職數(shù)學(xué)教師所任教的班級較多，因此教師可以采取由科代表記錄本班完成作業(yè)的情況，教師隨機(jī)在全班抽取三分之一學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改。課堂上能完成的作業(yè)，教師可以在每個小組給一兩個先完成作業(yè)的學(xué)生批改，之后再由他們批改其他學(xué)生的作業(yè)，這樣不僅讓學(xué)生的反饋更加及時，也讓學(xué)生的糾錯能力得到提高，更節(jié)約了教師的勞動時間。

（2）作業(yè)批改要有及時性

數(shù)學(xué)基本上是每次課后必有作業(yè)，教師一定要及時批改，及時下發(fā)。教師應(yīng)結(jié)合每次作業(yè)的情況，對學(xué)生普遍存在的錯題，要集體評講，對學(xué)生在完成題目中出現(xiàn)的一題多解，要重點(diǎn)分析，提出表揚(yáng)。這樣有利于學(xué)生和教師之間的交流，提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性。

（3）作業(yè)批改要有人文性

教師在作業(yè)的批改上不應(yīng)只是簡單地打“√”，盡量少用“×”。發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯誤時，應(yīng)站在學(xué)生的立場上想問題，找到他們思維錯誤所在。所以，教師在發(fā)現(xiàn)問題的地方，可以用紅筆劃橫線，再打問號，提醒學(xué)生錯在哪里。這樣學(xué)生在看作業(yè)時不會因看見“×”而沮喪，改錯時也不會無從下手。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中存在的問題時，多用激勵的語言，幫助學(xué)生進(jìn)步。例如，我在批改作業(yè)時發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生用鉛筆寫作業(yè)，很不容易看清楚，我就寫下“雖然我知道你想讓作業(yè)更整潔，但是老師卻很費(fèi)勁才能看清楚，希望你下次用簽字筆書寫！”果然下次這名學(xué)生就改掉用鉛筆完成作業(yè)的習(xí)慣。對于有的學(xué)生書寫潦草的問題，我的批語是“你成功地完成了一幅草書作品”。我把作業(yè)的批語當(dāng)成師生之間情感交流的橋梁，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的窗口。

總之，教師在作業(yè)的布置和批改方面，應(yīng)本著以培養(yǎng)學(xué)生能力為本位，以有利于今后學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，多留心，多下工夫，定能讓學(xué)生在做作業(yè)過程中不僅掌握知識和技能，同時也讓學(xué)生體驗快樂、感受成功，更加樂意完成數(shù)學(xué)作業(yè)，從而提高數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性。

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（作者單位 重慶市龍門浩職業(yè)中學(xué)校）

編輯 薛直艷endprint